高职英语教师实施课程思政的问题与对策

目前,高职英语课程思政已渐渐融入高职英语教师的教案编写、课堂授课、教学研讨、作业设计等环节。然而,高职英语教师实施课程思政仍存在课程育人理念认识不足、文化意识的培养不足、思辨品质的培养不足的问题。高职英语教师实施课程思政应该：强化课程育人理念,提升教师综合素养;深挖文本,培养学生的文化意识;科学设问,培养学生的思维品质。     

高职英语教师思政育人能力的SWOT分析及其提升路径

随着各学科课程思政改革的深化,高职公共英语教师课程思政能力的培养已成为促进教师素养提升的必修课之一。采用SWOT分析方法,从优势、劣势、机遇及挑战这四个维度,全面、客观地分析影响高职公共英语教师思政育人能力提升的影响因素,能有效帮助英语教师了解自身内部资源和外部环境。基于SWOT分析,教师可采用SO策略、ST策略、WO策略以及WT策略,创造条件、抓住机会、扬长避短、降低劣势,提升英语课程思政育人能力,进而提高职教人才的综合素养。     

“课程思政”建设的现实困境及未来取向

当前“课程思政”建设面临一些现实困境，主要表现为：相关教学主体理念有待转变、教师“课程思政”教学能力有待提高、体制机制有待完善等。为了破解这些困境，应该转变育人理念，凝聚“课程思政”建设共识；提升教师教学能力，打造高素质“课程思政”教师队伍；完善育人保障机制，加强“课程思政”建设的制度保障。     

文化自信视域下高职英语课程之思政育人路径

文化自信的内涵与课程思政教育理念、传承中华优秀传统文化的时代需要以及高职英语学科核心素养的培养要求高度契合。在分析目前高职英语课程文化育人意识淡薄、课程内容中国文化缺失、课程实施者与学习主体中国文化根基薄弱等困境的基础上,提出高职英语课程在文化自信视域下的思政育人路径：建立以文化为导向的教学理念，提升中国文化素养；坚守课堂教学主阵地，隐性融入中国文化；增进学生的中国文化认同，提升中国文化传播力，充分利用第二课堂，强化文化育人实践。     

地方高校大学英语教师课程思政教学能力现状调查

不断提高大学英语教师课程思政能力，是构建高校课程思政课程体系的关键。地方高校大学英语教师在课程思政的认知能力与思政元素的挖掘能力方面表现较好，课程思政的实践能力及评价能力方面还有提升空间。大学英语教师应当不断塑造课程思政理念，提高教师思政素养；深挖教材思政元素，整合课外思政资源；磨炼课堂教学能力，融合教学内容；完善多维思政评价体系与激励机制。     

高中英语线上线下混合式教学中课程思政育人路径探索

分析高中英语线上线下混合式教学中课程思政建设的价值。提出高中英语线上线下混合式教学中课程思政建设存在的问题。针对存在的教学问题，提出线上线下混合式教学中高中英语思政的育人路径，即更新教师的教育教学理念、挖掘高中英语课程思政元素、提升教师基于课程思政的信息技术综合素养、建立高中英语混合式教学课程思政案例库、打造“线上+线下”立体化育人模式、完善高中英语混合式教学课程思政考核与评价机制，从而提升英语学科育人的功能，有效践行立德树人的教育根本任务。     

高职旅游专业教师课程思政能力的提升策略

专业课教师课程思政能力是指专业教师将道德规范、思想观念、政治立场有机融入专业课程教育教学中的能力。课程思政能力包括课程思政理解能力、课程思政开发能力、课程思政组织能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。针对高职旅游专业教师在政治素养、课程思政能力、专业课教学内容设计、学校课程思政建设缺乏制度保障等困境,高职旅游专业教师需强化课程思政的师德修养,更新旅游教育理念;从教学内容、教学方法和实践教学等方面提升课程思政设计和实施能力;健全课程思政评价与激励机制,制定课程思政建设,以提升课程思政能力,推进课程思政建设。     

课程思政视角下的高职公共英语教学改革路径——以渭南职业技术学院为例

在当前的社会背景下,高校各类课程都要与思政理论课同向同行,推动立德树人教育根本任务的落实。高职英语是高职院校学生必修的一门公共基础课程,是开展课程思政的重要载体。文章作者结合当前的时代背景,阐释了课程思政的内涵,分析了高职英语教学中融入课程思政的必要性,根据当前高职英语教学中英语教师课程思政育人意识和能力欠缺,学生对思政内容学习的积极性不高,高职英语教学评价体系还需完善的现实困境,从提升教师的课程思政育人意识和能力、创新课堂教学设计、创新教学评价模式等方面提出了策略,以期为课程思政融入高职英语教学提供借鉴。     

高校专业课教师课程思政实践能力提升研究

高校专业课教师在课程思政中承担着极为重要的角色,但当前专业课教师实施课程思政时面临着教学理念有待更新、思政育人能力有待加强、协同育人观念有待提升、考核评价机制有待完善等问题。文章针对这些问题,提出增强专业课教师思政素养和育人意识、提高专业课教师课程思政教学水平、强化专业课教师协同育人能力和推进科学化奖惩评估机制建设等策略,以提升专业课教师课程思政实践能力。     

林业职业教育课程思政建设研究

林业职业教育课程思政建设存在课程思政建设缺乏顶层设计、专业课教师课程思政认知和能力不足、课程思政元素与专业教学内容相脱离等问题。针对于此，应形成点、线、面的林业职业教育课程思政建设机制，实现课程思政育人制度化；重构素养、知识、技能三位一体的课程体系，实现课程思政育人一体化；利用信息化教学资源，实现课程思政育人多元化；重构教学评价体系，实现课程思政育人成效具象化。     

“大思政课”视野下提升高校思政课新进教师教学能力研究

习近平总书记强调,“办好‘大思政课’关键在教师”,“大思政课”育人理念对思政课教师提出了更高的要求。提升思政课教师的教学能力,对建设高质量思政课程,推动形成“大思政课”格局具有重要意义。新进教师作为思政课教师队伍的重要组成部分,在教学能力上存在政治素养不高、教学技能不强、协同能力偏弱等问题。鉴于此,高职院校需要通过增强思想政治素质、夯实教学本领、完善师资机制保障等优化提升思政课新进教师的教学能力,促进高校思政课青年教师的成长发展。     

课程思政视域下高职英语课堂教学策略探讨

高职英语教学与思政教育融合，并渗透到现代职业教育、教学过程中，能将教材中优秀的人文理念和素质发展要求体现出来，更好地促进学生在英语学习过程中积极探索，提升综合素养，发展能力水平，成长为优秀人才。要积极做好课程思政在高职英语教学中的渗透，确保核心突出；探索新的课程思政模式，将立德树人落实到高职英语教学中；重视高职英语内容设计，加强学生语言学习和思政过程的熏陶。     

大学英语教师课程思政教学能力现状和提升需求探究——以温州商学院为例

大学英语教师课程思政能力是育人成效和人才培养质量的关键保障。该研究采用问卷调查大学英语教师课程思政教学现状,发现教师主观认知到位,重视理论学习,教学实践能力较强,但在资源挖掘、教学方法、教学评价方面仍需提升,希望通过共享资源、典型经验交流和现场观摩自我发展。     

深化高职院校课程思政协同育人效应的困境及对策

通过对高职院校课程思政协同育人的调查发现,高职院校课程思政协同育人存在大思政格局尚未形成、教师教学中思政元素契入意识和能力存在差距、学生的教学获得感有待提升、思政与专业课有机融合亟需改善等共性困境,需通过建立思政共同体、提升育德能力、优化内容供给、健全评价机制等路径深化课程思政协同育人效应。     

大学英语教师课程思政教学能力研究

大学英语教师课程思政教学能力对于大学英语课程思政教学成效极其重要.大学英语教师对于课程育人价值的认知能力、思政元素的分析挖掘能力和课程思政实践的教学能力,共同构成其课程思政的教学能力.当前,大学英语教师课程思政教学能力存在课程育人的理念认识不足、思政教学内容有遗漏、课程思政教学方式生硬等问题.培养大学英语教师课程思政教学能力,应塑造课程育人的理念,多角度挖掘并艺术地传递思政元素,善用启发式教学方法,艺术地使用教学语言,设计具体可操作的教学任务,教学任务应该对接测试和评价.     

课程思政视域下大学英语教师育人素养提升多维探究

阐述素养的含义及提升大学英语教师育人素养的重要性。从涵养文化底蕴、潜心打造“金课”、致力自我教育等三个维度探讨提升大学英语教师育人素养的有效路径。提出大学英语作为高校课程体系的一环,对于实践新时代高校课程思政具有重要的作用,大学英语教师作为大学英语课程思政建设的“主力军”,必须着力提升育人素养。     

思政元素融入高职英语教学的设计与实践探索

大学英语新课标提出要特别注重学科核心素养的养成与实践,真正实现立德树人的教育目标。作为高职一线教师,更应该将思政元素巧妙地融入到教学全过程,实现全过程育人。本文从课程思政元素融入高职英语教学的必要性出发,结合教学实际,从课程整体设计和教学案例分析两个层面,提出在高职英语教学中有机融入思政元素,通过“双线并进、三位一体”的教学策略进行设计并实施,提高教学效果,提升学生的综合素养。     

“六个要”引领下高职院校思政课教师职业素养提升探究

新时代思政课教师的职业素养可细化为政治素养、专业素养和道德素养三个维度。近年来高职思政课教师队伍整体素质提升明显,但部分思政课教师仍存在政治信仰不坚定、社会责任感不强、业务能力不足、师德育人意识淡薄等问题。以习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”为引领,思政课教师自身层面充分发挥主观能动性,不断学习提升;高职院校层面各方借力,加强师资队伍建设;国家层面提供强有力的政策制度保障,全面提升高职院校思政课教师的职业素养。     

案例教学法在专业课“课程思政”中的应用

对案例教学的科学内涵进行界定,指出案例教学的特点与不足。以雾霾问题为例,进行案例教学的实证研究,分析"课程思政"案例教学的价值旨趣,评价案例教学过程,指出专业课"课程思政"教学在蕴含思政元素的案例选取、教师思政课程意识、"课程思政"教学体制等诸多方面存在挑战。从专业课教师"课程思政"理论素养提升、协同育人、保障措施等角度提出专业课"课程思政"的优化路径。     

基于网络学习空间的应用型高校专业教师思政育人能力提升研究

应用型高校中的专业教师人数众多,提升专业教师的思政育人能力,对完成教育的根本任务和丰富思政教育理念具有重大意义。然而,应用型高校专业教师的思政育人能力并不高,在理论素养、认知层次、教学水平、育人机制等方面面临现实困境。因此,结合基于网络学习空间的应用型本科高校实际状况,提出从确立科学的认知理念、构建网络学习空间研学共同体、增强信息技术应用、健全保障与激励机制等方面提升专业教师的思政育人能力。