试析我国高校英语专业阅读课程的教学模式

结合我国英语专业的实际情况,对传统英语专业教学模式不足和在学界普遍关注的新型教学模式的实施过程中可能遇到的困难进行了分析,进而提出了改善我国高校英语专业阅读课程教学模式相应的建议.     

CLIL教学模式对高校英语专业公共课教学的启示

近十年来,内容—语言综合教学法（CLIL）受到世界各国的普遍关注,尤其受到欧洲教育体系的极力推崇。各种CLIL项目的成功实施证明了其显著的教学效果,为越来越多的教育家、语言学家及学者所认可。然而,CLIL教学法在中国英语教育中却方兴未艾。尽管许多教师对CLIL这个术语颇感陌生,但他们许多年来一直都在实践这种教学方法。本文作者认为,可以借鉴CLIL教学范式,以英语专业学生为教学对象,以英语为教学语言,教授大学通识课程。本文首先简要概括CLIL的起源及定义;其次,探讨CLIL基本原理及优势;再次,谈及CLIL教学模式对高校英语专业公共课教学的启示;文章最后提出实施CLIL教学模式必须思考的几个问题。本文旨在为大学语言和学科教学,以及大学课程改革提供一些思路。     

新文科下的CLIL在英语专业精读教学中的应用研究

新文科背景下,国家呼吁培养“一精多会”“一专多能”的复合型人才。内容语言融合模式（CLIL）是以内容、交际、文化、认知为框架,强调内容教学和语言学习双重目标的教学模式。本文以英语专业一节精读课为例,修正传统教学中存在的内容语言分离的现象,为英语专业向新文科发展方向转变提供新思路。     

KWL 策略在应用型高校英语专业阅读课程的应用

阅读课程作为专业技能课,一直是应用型高校英语专业教学的重难点。虽有不少的阅读教学策略被应用,但改观不大,基本上是听说式的教学,互动形式单一。本文作者结合应用型高校学生的学习特点,将强调自主学习能力的KWL策略应用于英语阅读课程中,探讨这一策略在阅读教学中的有效性。     

非英语专业英语阅读课程教学模式析论

非英语专业学生是我国高校英语教学的主要对象,改进对这一群体英语阅读教学模式对于提升我国大学生英语水平具有非常重要的意义.文章分析了我国高校非英语专业英语阅读教学模式存在的主要问题,结合时代发展对我国大学英语阅读教学的需求提出了相应的建议.     

英语专业阅读课程教学方法初探

英语专业阅读课程在学生的语言总体能力提高方面起着很重要的作用。阅读能力可以通过阅读本身来培养，关键在于阅读过程中采取的策略。阅读课教师所采取的方式和方法对学生的阅读效果有着极大的影响。因此。有效而实用的教学法应是解决课堂阅读学习的最终法宝。     

基于CLIL的地方高校商务英语学科课程设置研究

随着国际交往和全球贸易活动的日益频繁,对既有较强英语交际能力又懂商务专业知识的商务英语人才需求不断增大,商务英语本科专业应运而生。如何进行商务英语专业课程设置是目前的当务之急。基于CLIL(内容和语言融合式教学法)理念,参照国内部分重点高校商务英语专业的课程设置情况,我们认为,对于生源相对薄弱的地方高校,在第一学年应当强化学生的英语基本功,在第二、三学年由浅入深,逐步开设商务专业课程,通过英语学习商务知识,反过来通过基于内容的商务知识学习来学习英语,努力在商务专业知识学习和英语学习之间达到一种平衡,促使两者共同发展。     

网络时代高校英语专业的课程设置和教学模式研究

文章从高校英语专业课程设置的现状出发,提出了高校英语专业教学的建构式教育理念、整合式教学模式、信息化教学手段,以学生自学和合作学习为主体,培养学生的综合能力,让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能,形成良好的文化素养,以培养复合型、应用型、创新型的英语专业人才。     

基于CLIL教学模式的高中英语融合课程思政教学设计

“课程思政”是新时代高等教育领域改革的重点,它强调各类课程应与思政理论同行同向,发挥协同作用,以达到育人效果。本文基于CLIL教学模式,从内容、文化、交流和认知四个方面进行融合课程思政的高中英语课堂教学设计,贯彻价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的育人理念,以期为高中英语课堂教学提供新思路。     

高校英语专业阅读策略实践性教学模式的建构与运用

阅读是高校英语专业教学的重要构成,学生英语能力提升、英语素养发展及英语文化积淀均需要通过阅读途径实现,阅读策略的选择关系到阅读教学实施的效果和质量,最终影响到英语专业学生的成长和发展。实践性教学模式重点关注英语专业学生的全面成长,引导学生积极参与英语阅读实践活动,针对学生基础和个性需求选择合适的教学内容,持续推进学生英语核心素养的有序发展。沈阳师范大学在英语专业阅读教学过程中积极尝试构建实践教学模式,此次研究采用理论与实践相结合的研究方式,剖析阅读教学现状和问题,在此基础上尝试构建实践性教学模式,并通过实践运用总结分析实践性教学模式的成效和改进。     

词汇教学在英语专业课程中的应用

本文从语言习得的角度,指出了在英语专业课程中的词汇教学中存在的问题,并结合这些问题,提出词汇教学在一些英语专业课程中的应用方法。     

CLIL理念在英语专业视听课新闻教学中的运用

CLIL理念是外语教学中基于某个学科或某个主题将语言教学与内容教学相结合展开教学的一种理念。通过内容与语言融合学习教学模式在英语新闻听力教学的运用,可以使学生在学习新闻语言的同时,获得大量的新闻信息中所涉及的知识：     

服务学习理念在英语专业课程教学中的应用

服务学习是一种以学生为主体的开放性教学体系,通过组织学生参与社会服务活动,让学生在服务中积极、自主学习并掌握专业知识,以提高学生的知识应用能力。本文在分析服务学习理念的基础上,结合目前高校英语专业课程教学中存在的问题,分析和探讨如何在英语专业课程教学中融入服务学习理念和教学方法,从而提高英语专业课程教学的实用性。     

CLIL教学理念对大学生英语阅读焦虑的影响研究

英语阅读是学习者产生英语焦虑情绪的重要来源。CLIL教学理念倡导内容和语言整合性。通过梳理和探索,本研究对当前大学英语阅读教学中存在的问题进行了分析,并提出有效的以缓解大学生英语阅读焦虑为导向的内容和语言整合性教学理念,探究CLIL教学理念在缓解阅读焦虑的大学英语阅读教学中的具体运用,以期提高大学生英语阅读积极性。     

分级教学模式在高校英语专业教学中的实践运用

分级教学是充分考虑学生之间的差异性,将教学目标、内容、班级等分级安排,根据学生的实际情况制定有针对性的教学方案,从而提高学生的学习效率。在高校英语专业教学中采用分级教学模式,不仅能够满足不同学生的个性化学习需求,还能够提高教学的针对性,促进学生快速进步,从而提高高校英语专业整体教学水平。本文对分级教学模式在高校英语专业教学中运用的意义进行分析,并就其实践运用策略进行探讨。     

云南高校英语专业课程思政实践创新研究

文章首先分析了云南高校英语专业课程思政的可行性,然后说明了云南高校英语专业课程思政的制度保障,最后从教学案例中国化、教学方式混合化、教学目标综合化三个方面论述了云南高校英语专业课程思政实践创新。     

高校英语专业教学中课程思政融入路径探究

近年来高等教育改革不断深化,课程思政成为高校各个专业教学的重要目标。将课程思政融入高校英语专业教学中,不仅可以帮助学生树立正确的价值观,而且还能提高学生的综合素质,促进学生全面发展。因此,高校英语专业教学中,教师要深入挖掘教材中的思政元素,不断丰富思想政治教育内容,从而形成全员、全程、全方位育人格局。通过分析高校英语专业教学中融入课程思政的可行性,探究课程思政的融入路径,推进英语专业与课程思政有机融合。     

任务型教学在阅读课程中的应用研究

以武夷学院英语专业为例进行个案研究,通过问卷调查,测试,访谈,数据统计等研究方法,分析了任务型教学在英语专业阅读课程中运用的必要性和可行性,并对任务型教学的实施提出几点建议。     

高校英语专业语言学课程教学的思考与策略

语言学作为高校英语专业的重要课程,对于学生英语能力、素养的培养有着直接影响。基于此,该文从语言学课程开设的必要性入手,针对语言学课程教学过程中的主要问题展开探讨,并有针对性地提出了相应教学对策。根据研究结果可知,通过更新教学理念,丰富教学方法、内容,加强对于学生思辨能力的培养等措施,有助于提升语言学课程教学质量,保障教学效果。     

反思性教学在高校英语专业听力教学中的应用研究

随着新课改的不断深入实施,反思性教学这种教学方式越来越受到关注,已成为提高高校英语教学水平的一种有效方法。反思性教学对于提高高校学生的英语听力能力,提高英语教学质量起到了至关重要的作用。针对反思性教学在高校英语专业听力教学中的应用展开分析和研究,希望提出有效的措施,以提高高校学生的英语听力水平。