看到背后

很想念村前的那棵老槐树,那棵已被砍掉的老槐树。还记得童年时,它挺立在村头,凝视前方。它的枝干弯弯的,奇形怪状;那花骨朵儿却白白的,嫩嫩的。每当花开时节,芳香四溢,摘下一朵来,放进嘴里,甜甜的,味道特别好。我奶奶可能干了,她把槐花打下来,晒得干干的,     

让作文成为学生的内在需求

作文训练是一项综合性的系统工程,需要"齐抓共管"。作文水平的高低,直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的,小学生也有着很强的表达欲望,他们在一起往往有说有笑,滔滔不绝。但与之相矛盾的是同学们在写作文的时候,往往"瞪着题目咬笔头",绞尽脑汁,苦思冥想。如何才能让学生乐意写作,使写作成为他们的一种内在需求,自由地以"我手写我心",写出真情实感呢?     

让课外阅读成为学生的内在需求

<正>一个现代人,面对日益激烈的竞争趋势,必须不断地提高自己。阅读是其必须具备的一个本领,而阅读的本领是在大量的读书活动中读出来的。那么,如何在新的课程改革环境下,以教材为依托,充分开发和利用各种阅读资源,提高学生的课外阅读能力,让课外阅读成为学生的内在需求呢?一、营造氛围,激发兴趣兴趣是最好的老师,激发学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读质量的前提和先决条件。因而,我充分利用班级的图书角,开展班级捐书活动,要求所捐的书是可读性强、有     

让课外阅读成为学生的内在需求

一、营造一种浓厚的小学生课外阅读环境和氛围最能激发小学生课外阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围,能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为,使其自然进入课外阅读的实践之中。为此,教师可利用学校阅览室开设图书阅览课,供学生选择自己喜欢的读物,摘抄自己需要的资料;建立班级图书交流站,让学生相互交流自己的读物,共享课外读物;倡议家长为自己的孩子建立“我的小书屋”,买书、订报纸杂志,帮助和指导孩子藏书、读书。二、借鉴“休闲读”,让学生养成课外阅读的好习惯成人的“休闲读”是一种自…     

让学习成为学生的内在需求

新课程改革倡导以人为本的教育,课堂应成为学生生命历程的重要组成部分,努力改变学生的学习状态和学习体验成了新课程改革的大事。如何让学习成为学生的内在精神需要呢?笔者认为在课堂上学生应成为过程的参与者,规律的探索者,生活     

略谈学生学习过程中的内在需求

<正>清代思想家魏源说过:"不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人."学生是数学课堂教学活动的主体,他们也是一个鲜活的、富有情感和创造力的个体.本文结合笔者多年来的教学实践经验,探讨初中生数学学习过程中的内在需求,以便更快适应当今数学教学、服务于学生自主发展的需要.     

略谈学生学习过程中的内在需求

<正>清代思想家魏源说过:"不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人."学生是数学课堂教学活动的主体,他们也是一个鲜活的、富有情感和创造力的个体.本文结合笔者多年来的教学实践经验,探讨初中生数学学习过程中的内在需求,以便更快适应当今数学教学、服务于学生自主发展的需要.     

一个与众不同的学生

这个人在艺术院校读书时．已接近30岁,一成不变的老土打扮,让他成了这座著名学府里最引人注目的学生。 这个人沉默寡言,整天一副庄严肃穆的神情,就连睡觉都保持着这副神情,因此他的睡姿被同寝室的同学戏称为“鲁迅逝世”。     

要看到“问题学生”背后的“希望”

如果能以积极乐观的心态来面对学生,就会发现“问题学生”的背后也有积极的“希望”,负面问题背后也蕴含着丰富的正向教育资源,教师要用心地分析、智慧地运用它,就能收到“化腐朽为神奇”的效果.     

与众不同的外国学生

多年海外教学的经历使我拥有了一大批来自五湖四海,不同肤色、国籍与年龄的学生。在他们身上发生过许多让人意想不到、难以忘怀的故事,从他们的故事中也能很清晰地看出东西方各自不同的文化特性、教育特点。     

一个与众不同的学生

这个人在艺术院校读书时,已接近30岁,一成不变的老土打扮,让他成了这座著名学府里最引人注目的学生。 这个人沉默寡言。这个人总是很忙,除了自己系的课一次不落,还喜欢跑到别的系旁听,几乎所有系的课他都听了个遍。     

提升学生对马克思主义理论课内在需求的途径

解决高等职业院校马克思主义理论课教育教学实效性不强的问题,要将着眼点首先放在受教育者主体身上,提升他们对马克思主义理论教育的内在需求性。教师在教育教学目标的实施上要把握层次,选好切入点,在教育教学上努力实现"三贴近"。     

信息技术教育——学生素质培养的内在需求

新时代、新课程对教育提出了新的要求,教育已不再仅仅是为学生建立扎实的知识基础,而是要求全面培养学生的素质,于是素质教育便成为各级各类学校最响亮的口号之一。信息技术课也随时代的变化而引入中学课堂,成为中小学综合素质教育的一部分。再加上综合素质很重要的一部分就是学生对信息的归纳、概括、分析判断能力。如今的     

从症状的背后看到真正的需要

<正>四篇案例报告都呈现了学生中常见的问题,其中两位男生对即将到来的中考感到担忧焦虑;一位女生在高三参加提前录取的大专院校的考试后,怀疑自己得了强迫症;一位是10岁的小学男生,上课不能安静听讲,作业总是不能完成。四个个案带来的问题各不相同,四位心理教师依据专业背景,从专业的视角解读来访者带来的问题。他们都没有停留在症状本身,而是看到来访者症状背后的心理需要,理     

量身打造:让阅读教学契合学生内在需求

阅读教学中,不管是教学目标的确定、教学内容的选择,还是教学策略的遴选,都必须从儿童的视角出发,针对个体儿童,量身打造出最佳的教学设计。教师要依循困惑点,在量身打造中辨析文本;捕捉好奇点,在量身打造中深化文本;开掘兴奋点,在量身打造中拓展文本。     

发脾气背后的需求

<正>在父母看来,孩子发脾气的时候,绝对是他最不可爱的时候。不管我们学习了多少育儿方法、管教策略,在暴脾气小孩身上,经常是毫无作用。孩子的脾气,表现形式多种多样,面红耳赤地跺地板、砸东西、尖叫、哭嚎……气得大人七窍生烟。我们百思不得其解,为什么孩子总是玩得好好的忽然就开始发脾气了？我们甚至把这一切当成是孩子的攻击和挑战：“他被大人惯坏了”“他想引起我的注意”“他故意惹恼我们”“他在试探我的底线”。     

赏识学生的与众不同 培养学生个性化思考

正在教学中,教师要有能力识别学生的学习方式与结果的正确、优劣,对学生的独到之处要给予认可和欣赏。教育要培养的是有个性的人才,而不是一个模子里刻出来的"标准件"。教师的教学方式与态度的稳定,学生相近的年龄和从众的心理特征,让学生思考问题的方式、解答问题的角度大体相同,从而导致答案唯一化、作文千篇一律的现象。要改变教学中存在的这些问题,我认为,教师要学会发现学生学习过程中的闪光点,赏识学生的与众不同,培养学生的个性化思考,提高他们的学习能力。     

关注学生“与众不同”的解法

小学数学学习是学生构建自己数学知识的活动。因此,教师在关注如何教的同时,还要更多地关注学生是如何学的。在活动中,学生是主体,他们对一些富有创新的解法,会给我们带来很多的启示和思考。案例1:操场上师:同学们,你们喜欢玩吗?你们最喜欢什么运动?生:我喜欢羽毛球;我喜欢体操;我喜欢跑步;我喜欢踢足球……师:同学们的兴趣爱好真广泛,现在我们到操场上去看一看,那里的同学在干什么?(出示场景图,并揭示课题:操场上)师:根据这幅图,你想提出什么问题?生:①男生有几人;②女生有几人;③一共有几人;④男生比女生多几人;⑤女生比男生少几人;⑥是女…     

关注学生“与众不同“的解法

小学数学学习是学生构建自己数学知识的活动。因此,教师在关注如何教的同时,还要更多地关注学生是如何学的。在活动中,学生是主体,他们对一些富有创新的解法,会给我们带来很多的启示和思考。     

关注学生“与众不同”的解法

一个教学片段对我触动很大，感受颇深，详实记录如下：这是一堂数学课，题目是“分数的基本性质”，当老师讲完分数的基本性质后，出示了一道练习题：“如果把５９的分母加上２７，要使分数的大小不变，分子应加上多少？”几分钟后，大多数学生回答：分母加上２７后是３６，分母扩大了４倍，要使分数值不变，分子也应扩大４倍，现在分子是５，扩大４倍后是２０，因此分子应加上１５。看到学生能够利用分数的基本性质解决问题，老师的脸上露出了微笑。此时，一位腼腆的男生站了起来。“王老师，我发现用２７×５９也能得到答案１５，但我说不…