民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究——以G职业技术学院为例

由于受所处地域偏远和学生基础较差等因素的影响,民族地区高职院校学生的英语口语发音存在着一些问题,诸如带有较重的地方方言口音、掌握的口语词汇量少、输出语序错误、输入障碍等。文章采用英语学习APP口语测试方式,了解G职业技术学院非英语专业学生的口语水平,分析他们的学习成绩,结合学生的学习现状,研究民族地区高职院校公共英语口语课外训练方法,提出通过微信、趣配音、荔枝微课等移动课堂提升学习成效,提出完善英语口语课外训练策略、训练方式和训练内容,明确训练原则,完善奖励机制和评价制度,以期激发学生学习口语的热情、自觉性与主动性,达到提高非英语专业学生口语水平的目的。     

农村小学英语口语教学环境创设的实践探究

文章主要说明了创设口语教学环境所面临的问题,指出一系列创设小学英语口语教学环境的实施策略,从生活话题、课外交流活动、看图说话、表演情境等方面切入研究,以强化学生的口语表达能力,提升学生的英语核心素养。     

基于学力提升的初中语文阅读教学设计优化策略研究

学力是学生通过一定程序的教学过程所获得的能力的总称。基于学力提升的初中语文阅读教学设计优化,有助于创新阅读教学模式,构建高质量的阅读教学课堂,激发学生思维活性,提升学生自主力、专注力、想象力。文章通过学力提升概述,分析了基于学力提升的初中语文阅读教学设计优化意义,并针对初中语文阅读教学存在的问题,提出了基于学力提升的初中语文阅读教学设计优化策略,以培养学生自主学习意识,提高学生语文素养。     

谈多元化策略在英语课堂口语教学中的作用

课堂教学中,提升学生英语口语能力是英语课堂教学的关键所在。因此,教师要结合学生的年龄和心理特点,运用多元化策略设计好口语教学内容,组织好口语操练和课外延伸口语训练,发挥多元化策略的作用,为英语口语的学习打开大门。     

以语文的方式构建语文学力

主持人：明晰了学力的概念和内涵，我们自然把探索的目光落到寻找学力构建的策略上。这也是本期专题研究的重点以及落脚点，因为，学力构建有了可操作的策略与方法，课堂上要提升学生的学力才不至于成为一句空话。     

基于输出驱动假设的英语口语教学新模式

本文针对英语专业口语教学中存在的诸多问题,基于Swain和文秋芳等人的输出驱动假设理论,探索英语口语教学的新模式。该模式以输出为导向,将口语测评(输出)、课堂教学、课外口语训练有机结合,形成一套相互影响,相互促进的口语训练体系。     

浅析高中英语口语训练的课外延伸

口语教学是中学英语教学的重要组成部分,实践性强,然而课堂时间有限,因此有必要重视课外口语训练,通过英语口语训练的课外延伸,有助于加大学生口语实践量,增强学生英语口语表达能力,提高学生交际能力。本文分析了高中英语口语训练课外延伸的组织形式,并对高中英语口语训练课外延伸的指导策略进行了相应的探讨。     

英语专业大一英语口语教学研究

通过对大一学生口语学习策略有效性的问卷调查，排除了策略问题是制约英语专业大一学生口语水平提高的首要因素．阐述了学生的语言心理和性格心理等某些微妙的情感因素对口语输出的重要影响以及平等意识对口语操作的调控作用，并在此基础上倡导实行开放型任务教学体系。     

英语专业学生口语自主学习现状调查及思考

为了解大学英语专业学生口语课堂教学和课外口语自主学习状况,作者用问卷法和访谈法调查研究学生对英语口语课堂教学的期待、英语口语课堂教学现状、英语专业学生口语课外自主学习的整体情况三个内容。有效问卷数据分析反映,口语自主学习中应以学生为主体,但仍需教师督促;课堂实际情况与学生期望存在着距离;自主学习中,学生们对语言的输入更为重视,但语言输出性活动对于口语水平的提高更有效果。由此作者认为重新定位口语教师的角色。改革口语课堂,加深学生对口语重要性的认识并提高其学习能力在大学口语教学中是极其重要的。     

浅谈高职高专英语专业口语教学

根据高职高专英语专业口语教学的实际情况,分析学生在口语课程学习中存在的问题,从课内与课外教学两方面探讨如何提高英语专业学生英语口语学习的积极性,解决口语学习与训练过程中的问题,促进学生英语口语交际能力的提升。     

高职院校英语口语教学石化现象成因及干预策略

高职院校学生英语口语普遍存在石化倾向,这主要是由于学生英语基础较差、学习中存在情感障碍、口语输入不足和输出失控等多种因素相互作用造成的.基于此,高职院校英语教师应从情感疏导、输入质量、输出监控等方面入手,探索有效解决学生口语石化问题的干预策略.     

创新课堂教学方式培养小学生英语口语交际能力

为了提升小学生的英语口语交际能力，本文主要对小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力进行研究，首先分析了口语教学中存在的问题，然后提出了有效的培养措施。措施主要包括：创设教学情境，引导学生进行对话练习；角色扮演，提升学生的学习兴趣；利用多媒体技术；改变口语评价标准及方式；建立家校互联的英语学习机制等。希望可以为教育同仁提供参考。     

基于学生语文学力提升的教学探索——以一堂古诗教学课为例

语文学力课堂是在核心素养视野下提出的,旨在提升学生的语文学力,即阅读力、表达力和文化力。在具体教学中,这三维学力常常是密不可分、融为一体的。笔者以一堂古诗教学课为例,尝试探索在课堂教学中提升学生语文学力的教学方式。课题来自统编版教材八年级下册"课外古诗词诵读"中的《题破山寺后禅院》。诗中描写了静谧祥和的氛围,让人感受到诗人内心的宁静与淡泊的情怀。     

小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析

语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块，其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用，教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。     

浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略

本文针对农村小学语文口语交际教学中存在的问题,认为在农村小学语文教学中要提高＂口语交际＂教学水平,应采取的策略为：加强农村小学教师对语文＂口语交际＂的认识,转变教学观念;立足于课堂,向课外、校外发展,扩大口语交际训练范围;对学生进行系统训练,提高学生口语交际能力。     

高校英语专业口语教学策略研究

该文阐述了口语的重要性,口语的内涵,口语策略的含义。同时在调查了高校英语专业学生的口语现状的基础上,提出了高校英语专业口语教学的策略,主要包括输入策略,输出策略,互动策略,竞争策略,情感策略,评价策略等。教师在教学过程起主导作用,统筹安排,灵活的运用各种策略,有针对性的开展口语活动,引导学生口语发展。最后该文提出口语教学的可行的模型。     

新疆高校少数民族英语学习者的口语策略研究

口语能力的培养是大学英语教学的重点及目的之一,而口语策略是培养提高口语能力的途径与手段。该研究通过口语策略问卷了解新疆高校少数民族大学生口语策略使用情况。问卷调查显示,学生使用的高频策略是情感策略;考虑到差异问题：英语专业与非英语专业的民考民大学生在交际性输出及非语言策略体现出显著差异;男女生只在记忆性背诵方面体现出显著差异;而英语学习年限在记忆性背诵策略及交际性输出策略两方面均体现出显著差异。     

变教为导学会学习

变教为导、变教学为导学，是一个实质性飞跃，是坚持教育创新的具体体现。多少年来教师习惯于知识教学，习惯于课堂教学的单一模式必须打破。以人的发展为本的教学，要特别重视基础学力的形成。要立足于新的“学力观”，把兴趣、爱好、态度和思考力、判断力等，作为学力的基本要素，变加强双基为提高基础学力，充分重视学生的主体性学习，让每位学生都有发展和创造的机会。充分挖掘潜能，鼓励学生主动参与学习。重视教与学的移情作用，追求教与学的和谐发展。现在上海二期课改制订了新的课程目标，包括知识、技能与能力；过程、方法与策略；…     

教育分层中教师期待对中小学生学力的影响

形成学力是学习和学业的目的所在,在学力形成过程中,多种因素都不同程度地影响着学力。而在教育分层中,教师期待就是重要因素之一。教师期待的“标签性”、“互惠性”及“动力引擎”功能都会对中小学生学力的获得与形成产生不同的影响。所以应采取相应的策略指导教师,使其期待有利于促进合理的学力结构的形成,并提升学生学力,更有效地学习。     

“产出导向法”下高职空乘英语口语教学行动研究——基于iSmart平台

基于iSmart平台，将产出导向法应用于高职空乘英语口语教学中，以输出拉动输入，进行情景化口语教学行动研究，结果表明：基于输出任务的口语活动提升了学生参与课堂的积极性，口语输出更有效，同时满足了高职空乘专业学生的职业发展需求。