产出导向法在四级翻译教学中的实践反思 ——从课堂展示(presentation)角度出发

产出导向法(POA)理论体系是由中国学者提出的有中国特色的理论体系.文章阐述了在POA理论指导下对四级翻译教学中的课堂展示环节的改进,并从"驱动""促成"和"评价"三个方面简述实践过程,通过问卷调查、随堂测试等方式对实践结果进行分析和反思.     

“产出导向法”框架下的中国文化与翻译教学实践研究——以中国文化与翻译课程为例

“产出导向法”(POA)是文秋芳教授结合课程论和二语习得理论提出的极具中国特色的大学外语教学理论。新时代的大学外语教学为教师们提出了“工具性”与“人文性”并重、培养“中国特色”人才等新使命,这与“产出导向法”的教学理念高度一致。笔者在讲授大学英语模块课程中国文化与翻译时,尝试使用了“产出导向法”,文章将从教学背景、对象、流程及反思几个方面论述“产出导向法”如何有效地应用于大学英语翻译课程中。     

基于产出导向法的英语专业泛读课程教学设计研究

“产出导向法”是由文秋芳提出的一种全新的外语教学理论体系，该理论的提出为我国的外语教学打开了新思路，提供了新方法。本文基于产出导向法理论体系，以《英语泛读教程1》第十一单元为例，将产出导向法（POA）的教学流程运用到泛读课堂的教学设计之中，以期改善泛读课堂的教学效果并丰富产出导向法在英语专业类课程教学实践中的应用。     

基于OBE+POA的《基础英语》课程思政育人模式探索

基于OBE教育理念和POA教学方法,探索《基础英语》课程思政育人模式,即在成果导向教育理念下,专家团队与任课教师团队依据课程在人才培养方案中所承载的知识、能力和素质培养职能,共同完成课程教学大纲的制订;在教学过程中采用产出导向法,依据“驱动—促成—评价”大小循环设计教学活动,高效促进学生单元学习目标的达成;将OBE与POA相结合,制订各层级知识、能力和素质目标达成度检验方式。     

基于“产出导向法”的课程教学设计——以《活力中文》第二十四单元为例

为了缓解对外汉语教学中学用脱节的现状,提高课堂教学效率和学生运用汉语的能力,本文以"产出导向法"(POA)为理论依据,选取《活力中文》下册第二十四单元"运动健身"为范例,从驱动、促成以及评价三个方面进行课程教学设计,以期探索新的教学模式,丰富POA在对外汉语课堂中的实践与应用。     

基于“产出导向法”的课程教学设计——以基础英语《综合教程2》第十二单元为例

基于文秋芳教授的"产出导向法"(POA)理论,以《综合教程2》第十二单元为例,尝试以教师为中介作用,从POA教学流程的三阶段,即驱动—促成—评价,对本课程进行教学设计,以期探索实施产出的有效途径和评估方式,丰富POA在课程教学设计中的应用与实践。     

基于“产出导向法”的大学英语拓展课程教学有效性研究

"产出导向法"(POA)以产出为起点,又以产出为终点,通过"驱动—促成—评价"教学流程,使"学""用"有机结合。POA教学法作为中国特色外语教学理论,可以解决大学英语拓展课程面临的问题。通过问卷调查法、焦点组访谈法、课堂观察法和文本分析法对教学效果进行研究。结果表明,英语拓展课程使用POA教学法可以提高学生的课堂参与度、获得感和产出质量。     

POA与OBE理念相结合的大学英语O2O教学研究

以"产出导向法"(POA)为理论基础,结合成果导向教育(OBE)理念,利用现代化网络信息技术和线上线下(O2O)结合的方式,改善原有的大学英语教学模式,实现以学生为主,教师为辅,提高课堂教学效率。     

基于豪斯翻译质量评估模式的POA翻译教学设计

本文从教学内容及教学方法两个层次着手，构建“TQA（豪斯模式）+POA（产出导向法）”翻译教学法。一方面，教师借助豪斯模式，为学生提供分析文本、评估翻译质量的全面系统的评估体系、评估参数和评估步骤，在提升学生翻译质量的同时，从根本上强化学生的双语文本分析能力与翻译技能；另一方面，教师引入POA教学法，优化整合教学环节与过程，确保以豪斯模式为理论载体的教学内容的有效传达、内化与应用。     

将“产出导向法”实践于高中英语阅读教学——以Wonder整本书阅读教学为例

阐述“产出导向法”(POA)在高中英语整本书阅读教学的实践应用。结合具体案例,展示在整本书阅读教学中,所设计的“驱动、促成、评价”环节,阐述了该教学实践中体现的“输出驱动”“输入促成”和“以评为学”的POA教学思想。     

POA产出导向法在大学英语口语教学中的实践应用探究——以Why Friend Matter at Work and in Life单元教学案例为例

产出导向法(POA)在大学英语口语中的实践应用,具体体现在输出驱动、输入驱动和评价三大环节。该文以Why Friend Matter at Work and in Life单元教学案例为例,将POA教学方法融入其中,教学重心实现了由教师为中心向学生为中心的转变,有效地提升了学生的思维能力、表达能力以及合作学习能力。     

基于“产出导向法(POA)”的专业英语写作教学模式重构

该文以“产出导向法”(POA)理论为指导,分析了POA教学现状和专业英语写作教学存在的问题;并依据POA理论中的“驱动-促成-评价”教学流程重构专业英语写作教学新模式。     

基于“产出导向法”的大学英语听力课以说促听情景教学研究

文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课的一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。在听力课的教学环节中,学生不认真对待,且无教学效果。因此笔者尝试将产出导向法应用于大学英语听力课堂中,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生听力能力。本文基于大学英语听力课堂教学环节设计,重点介绍在POA教学理念和教学假设和阶段中如何以说促听,真正使听力课成为有效学习,并且真正提高学生的听说能力。     

基于“产出导向法”理论的商务日语翻译课堂教学设计

“产出导向法”是由我国学者构建的具有中国特色的外语教育新理论体系,适用于以中高级水平的外语学习者为教学对象的正规外语课堂。高职商务日语翻译由于学时数有限、学生畏难情绪、传统的教学模式和评价方式等因素,教学效果不尽人意。根据翻译的输出本质,参照POA理论体系的教学理念与教学假设,从重新审视教学目标及重置教学内容、打破基于课本的教学模式、革新传统的评价模式三个方面入手,在目标、内容、过程、评价及作品化等环节,对商务日语翻译课堂进行教学设计。     

“产出导向法”理论视域下高职英语教学案例设计

为培养高职学生的英语应用能力和英语学科核心素养,在梳理“产出导向法(POA)”理论研究现状的基础上,提出POA理论在高职英语教学中的创新应用。以POA理论为指导,围绕驱动、促成和评价三个环节,以单元为教学案例设计并开展教学活动,以产出目标统领教学全过程,帮助学生顺利完成产出任务,从而为高职英语教师优化教学设计提供参考。     

基于产出导向法的高职外贸英语教学设计

文章在概述产出导向法(Production-Oriented Approach,简称POA)的教学理念、教学假设、教学流程的基础上,将POA应用于高职外贸英语课程教学,以期提升教学效果。以Unit 6 Packing包装第一二课时听说课的教学设计为例,以POA教学理念为指导,探索采用教学流程中的驱动、促成、评价,阐述教师在教学中发挥的引领及支架作用,帮助学生提高外贸英语应用能力,尤其是外贸口语交际能力,     

基于“师生合作评价”的大学英语教学模式设计与实践——以翻译实训为例

“师生合作评价”作为一种新型的评价手段,应用在大学英语翻译教学中是比较大胆的尝试。文章呈现了“师生合作评价”翻译教学实践的具体操作流程、其间遇到的问题以及笔者尝试的解决方案。同时,本文还展示了TSCA翻译教学模式实践后的教师反思和学生反馈,以期能够为大学英语翻译教学提供新的启示。     

基于产出导向法的大学英语教学改革实践

在产出导向法（POA）的指导下，本文以《新目标大学英语综合教程1》第三单元为教学内容，以计算机科学技术班级为研究对象开展了教学实践改革。实践研究结果证明，产出导向法能够有效提高大学英语教学效果，提升学生跨文化交际能力和批判性思维能力，从而更有效地实现立德树人目标。     

产出导向法在英语教学设计与实践中的运用研究

"产出导向法"是文秋芳教授提出的教学理论,为促进大学英语教学和课程改革提供了理论依据。笔者结合学生特点和教学实际,将该教学理论运用于《综合教程2》Unit 7的课文Letter to a B Student的教学设计,基于POA的教学理念、教学假设和教学流程进行了完整的教学单元的课程设计与实践。本文通过实际的教学活动来探究基于POA理论的教学方法与策略,促进学生的产出水平,提高教学的有效性。     

基于"产出导向法"的大学英语口译教学模式构建研究

"产出导向法"(POA)倡导的核心教学理念与大学英语口译课的教学目标相一致,将该理论应用于口译教学具有很好的适切性,对于改变"重输入轻输出""学用分离"的现状,提高学生的语言运用实践能力,具有重要的现实意义.基于POA的大学英语口译教学实验展示教学设计和教学过程,构建系统化、立体化的动态教学模式.通过问卷调查和访谈,收集学生日志以及同行对教学的评价,对POA教学进行实践与反思,既有获益也有理论问题,尚需继续深入研究.