产出导向法视域下的大学英语混合教学研究

产出导向法视域下的大学英语混合教学强调线上的课前驱动、线下的课中探讨、线下的课后评价的融合，强调教学输入与输出的协调一致，使得英语教学更富实效。产出导向法视域下的大学英语混合教学模式的推行也对教师角色、教学操作提出了新要求。因此，本文对产出导向法视域下的大学英语课程混合教学进行了深入且详细的探讨，以期找到混合教学的精准实施路径。     

产出导向法在金融专业学术英语写作中的应用

产出导向法注重学习产出和学习目标的达成.课堂面授和课下教辅平台结合的模式越来越受到师生们的喜爱,在保留传统课堂教学活动优点的基础上,混合式教学以其高效、多样、科学且个性化的优势,强化了学习过程的趣味性和多元性.随着全球经济发展加快和合作加深,金融学成为广受学生青睐的专业,但学术英语写作能力的普遍欠缺成为许多金融专业学生...     

“产出导向法”视域下大学英语课程思政建设研究

课程思政建设要求大学英语更好地承担起立德树人使命。产出导向法作为具有中国特色的本土教学法,有利于通过“学用结合”,提升大学英语一流课程建设和课程思政建设成效。     

基于产出导向法的教学实践研究——以地方院校英语专业学术英语写作教学为例

介绍产出导向法理论体系。分析地方院校英语专业学术英语写作教学现状。选用《英语学术论文写作》作为教材,探索基于产出导向法的学术英语写作教学,认为教师应以产出导向法理论体系为指导,立足实际情况,按照“驱动—促成—评价”的教学流程开展英语专业学术英语写作教学,发挥理论指导优势,强化学生学术素养,提高学生学术英语写作水平,提升课程教学质量和人才培养质量。     

产出导向法指导下的大学英语合作学习

根据产出导向法设计了大学英语合作学习的基本步骤和做法,并对实施过程中遇到的问题进行思考和分析。     

基于产出导向法的“驱动”环节在学术英语教学的有效性研究

产出导向法中最具挑战性和创造性的是“驱动”环节。通过学术英语课程的单元教学实验研究,检验驱动环节的有效性。研究结果显示：驱动环节能够显著提高学生的学习动机;以教师为主体的“场景交际真实性”和“目标恰当性”两个教学步骤越符合评估标准,学生的“目标驱动性”就越强;驱动环节不仅激发学生的认知挑战性,还能使其为达成学习目标作积极的准备。     

“产出导向法”视域下的大学英语读写教学设计与实践

如今随着高校教育理念的变革,大学英语教学课程中也开始探索新改革之路。大学英语读写教学作为英语课程教学中的主要内容,对其进行教学设计是英语教学改革的现实要求。因此在读写教学中运用到了产出导向法,然而产出导向法在部分高校仍处于探索阶段,实践操作经验不足,致使该方法在大学英语读写教学设计中存在驱动教学、促成教学、评价教学不完善等问题。对此情况,需在今后英语读写教学设计中,理清产出导向法的主要内容,并从教学目标、教学方式、教学评价、教学内容上寻求改革完善路径,为英语教学改革提供方案参考。     

基于产出导向法的英语阅读教学实践研究

为满足现阶段英语教学工作的要求,我国英语教育领域的许多一线教师和教育研究者开始运用产出导向法理论指导英语阅读教学,在实践的过程中取得了一系列的成果,但仍存在一些问题。基于此,通过分析相关教学案例,指出其中的优缺点,以期能够为一线教师在运用产出导向法教学时提供一些借鉴。     

产出导向法的高职英语金课

现阶段的高职英语教学普遍是公共课的教学,而且教师主要围绕听说读写译几个方面展开,教学方式和教学内容都是由教师主导设计的,教学有局限性,而且学生难以主动接受,无法做到学用合体。因此,教师要结合现状,利用产出导向法构建英语高效课堂达到调动学生学习积极性,刺激学习兴趣的目的。     

产出导向法视角下大学英语有效教学的实现路径

文章首先讨论了产出导向法理论和大学英语有效教学的适切性,包括产出导向法的语言教学过程体现全局观、产出导向法关注有效学习过程、产出导向法关注有效学习过程;然后提出了产出导向法视角下大学英语有效教学的实现路径。     

基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学研究

大学英语“课程思政”旨在将思想政治理念融入教学的各个环节,使学生在学习英语专业知识的同时,树立社会主义核心价值观,全面落实立德树人的根本任务。产出导向法可以辅助“课程思政”建设,但是目前二者融合仍存在一些问题亟待解决。基于此,阐释了大学英语“课程思政”的基本内涵,综述了产出导向法与大学英语“课程思政”教学的融合研究,分析了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学存在的问题,提出了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学策略,以供参考。     

产出导向法视野下的高三英语读写课教学探讨

为解决高三英语读写课耗时低效的问题,本文应用“产出导向法”教学理论,进行读写课教学实践,即学生在课前完成教师布置的写作任务,教师收集课前习作并批改,针对课前习作问题,制定评价标准;课上,师生按照评价标准对一篇中等水平的习作进行口头评价,学生在习作诊断的过程中产生提升的意愿;课后,教师提供提升写作质量的输入材料,学生有选择性地学习材料,再次提升个人输出。     

产出导向法理念下“高校英语”课程思政智慧教学探究

促进课程思政改革已成为高校思想政治教育工作中的重要内容,课程思政建设是坚持以立德树人为本,落实高校育人任务的战略举措。英语作为一门语言类学科,具有非常丰富的人文性和交互性,文秋芳教授提出的产出导向法（POA）得到了广大教师的认可,并逐渐应用于高校英语教学中。高校英语教育应具备文化育人、立德树人的基本教育功能,基于产出导向法展开教学改革,可以加强现代信息技术的应用,进一步探究“高校英语”课程思政教学的实施路径,构建高水准英语智慧教学。     

产出导向法在大学英语阅读课程教学中的应用

本文首先解释产出导向法的概念,反思产出导向法在大学英语阅读课程教学中的应用并提出改进建议,包括以经典作品阅读为主,其他时政、经济类材料为辅;由点及面,开展拓展性阅读;以学生自主阅读为主,教师课堂讲解为辅,开展合作小组学习模式;设置挑战性任务,发挥教师的引导作用;创新教学方法,凸显灵活性及技术性。     

产出导向法指导下的大学英语写作教学设计

产出导向法是我国本土化的外语教学理论体系。它以产出为驱动、输入促成产出,强调学用一体,旨在改善大学外语课堂的教学效果。本文将产出导向法运用到大学英语写作教学中,并尝试设计教学环节,利用新的教学方法提高英语写作教学的质量。     

基于“产出导向法”的《综合英语》教学探索

针对英语专业《综合英语》课程教学中“费时低效”“学用分离”问题,基于“产出导向法”教学理论,以教学案例阐释了基于“产出导向法”的《综合英语》课程教学主题选择与目标设定,产出任务设计与教学流程设计,以期为本专业课程建设奠定基础。