基于英语学习活动观的初中英语阅读教学活动设计与实施探究

英语学习活动观是一条有效的让英语学科核心素养落地的路径,对初中阶段的英语教学具有现实的指导意义。分析英语学习活动观的内涵,阐述初中英语基于英语活动观的客观性依据,以本区的优质课评选中阅读教学课的教学设计为实例,深入文本,研读语篇;以科学设置学习目标为切入口,设计探索英语学习活动观下的阅读教学活动,并反思实施后的改进意见,使学生的主观能动性得到发挥,阅读内容积极探索,形成阅读策略,在逻辑的教学中赋予主题的意义,使英语学科核心素养真正落地。     

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学S-S-P模式探究

随着英语阅读篇章难度增大,学生遇到阅读课“不想学”,教师开展阅读课“拖不动”。为解决这一问题,提升阅读课实效,提出S-S-P模式。在初中英语阅读教学中,教师须秉持英语学习活动观理念,从课前、课中和课后入手,设置基于主体性、效能感和实践力的教学活动,围绕语篇意义,增强学生的阅读主体意识,激发他们的阅读积极性,落实他们的巩固执行力,提升他们的英语阅读能力,促进其英语学科核心素养的发展。     

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学探析——以Unit 7 International Charities为例

介绍英语学习活动观。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 7 International Charities为例,探索在英语学习活动观视角下如何开展阅读教学。提出以学习理解类活动初探语篇内容、以应用实践类活动深入语篇理解、以迁移创新类活动内化所学等途径,帮助学生在语言、思维和文化相融合的英语活动中学习语言知识,提升语言技能,发展思维品质,深化主题意义理解,培养英语学科核心素养。     

英语学习活动观下的初中英语阅读教学实践——以Unit 2 Full Moon,Full Feelings为例

阐述英语学习活动观的相关理论。结合课堂教学实践,说明初中英语阅读教学活动设计如何立足英语学习活动观。认为在初中英语阅读教学中,教师应在学习理解、应用实践、迁移创新等层层深入的学习活动中融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维和文化意识培养等,从而提升学生的英语学科核心素养。     

英语学习活动观指引下的初中英语阅读教学实践——以Unit 8 A Country Music Song Changed Her Life Forever为例

以人教版（Go for it！）初中《英语》八年级（下）Unit 8 A Country Music Song Changed Her Life Forever为例,阐述如何基于文本解读,遵循英语学习活动观设计和实施阅读教学,培养学生的英语学科核心素养。提出在利用英语学习活动观开展阅读教学时,教师要根据具体的文本内容、难度和学情灵活选择、组织与整合教学内容。     

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学探究——以Save the sharps为例

文章对《普通高中英语课程标准(2017年版）》中提出的英语学习活动观进行深入剖析,以Save the sharps的教学为例,设计学习理解、英语实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动,为教师提供应用英语学习活动观进行教学设计的方法与途径,促进学生英语学科核心素养的落实。     

英语学习活动观在初中英语阅读教学中的应用研究

介绍英语学习活动观。针对当前初中英语阅读教学存在的诸多问题,从分析诊断、提炼主题意义、分析教学内容、制订教学目标、设计教学活动等五个方面进行分析,探索如何在初中英语阅读教学中践行英语学习活动观。认为教师应根据学生的认知水平及学习需求,以核心素养为导向,以学生为中心,秉承学思结合、用创为本的理念设计教学活动,推动学生英语学科核心素养的形成。     

英语学习活动观下的初中英语阅读教学探析

英语学习活动观是培养学生核心素养的基本形式。本文以基于主题语境阅读教学的研究为载体,从英语阅读教学中落实英语学习活动观分析入手,例析了加强学习理解创设语篇情境、运用实践活动加深理解、使用迁移创新活动激发探索欲望的教学实践,论证了学习活动观对于初中英语教学的重要意义。     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学设计

文章以英语学习活动观为核心,以核心素养的主题意义为依据,围绕语篇的主题意义,设计了一篇小学英语阅读的教学设计。在厘清教学目标并经过客观分析之后,依据五个教学目标设计相应的阅读教学活动,分别为导入主题,厘清文章主要内容,理解过去式的使用方法,进行高阶思维培养。该活动以主题意义为核心,通过一系列的综合性和指向性的教学设计,达到帮助学生理解课文内容和主题的目的,增强学生的阅读兴趣和阅读能力。     

英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践——以Unit 3 A blind man and his“eyes”in a fire为例

阐述英语学科核心素养和英语学习活动观。分析初中英语阅读教学存在的问题,即阅读的“读”不够深入、英语学习活动单一、未充分关注学生的思维发展。以沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 3A blind man and his“eyes”in a fire为例,探索在阅读教学中如何践行英语学习活动观。认为教师应以发展学生英语学科核心素养为目标,科学、系统地整合教材,依托具体的语篇和语境,设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,形成英语学习活动链,促进学生全面发展。     

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学探究

本文阐述基于英语学习活动观的阅读教学设计策略,重构高中英语阅读教学内容和组织形式,探讨教师在六要素整合和主题引领下解读语篇确定教学核心内容和教学目标,进而开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类等英语学习活动的途径,从而促进学生英语学科核心素养的发展。     

基于英语学习活动观的初中英语读写结合教学实践——以Unit 4 A good read为例

结合教学实例,探讨基于英语学习活动观的初中英语读写结合教学模式,即通过多模态教学激活写作背景,理清内容要点;通过思维导图关联零散的写作要点,整理文章结构;通过范文挑选有用的关联词和句型,内化语言表达;通过自评和互评,改进初稿内容、结构和语言。认为教师应在读写结合教学中充分发挥单元内语篇的作用,建构写作内容、结构和语言,做到以读促写,提升学生的写作能力。     

初中英语阅读课践行英语学习活动观的教学探索

阅读教学目标实现的过程是课程目标核心素养形成的过程。实现核心素养总目标的重要途径是实施英语学习活动观,阅读教学如何正确实施英语学习活动观是英语教师必须面对而且要积极解决的重要问题。笔者依据对初中英语阅读课和英语学习活动观的思考和认识,结合本市近年英语教学教研的行动研究和教学实例,对践行英语学习活动观的过程中遇到的一些常见问题加以梳理,分别给出解决对策,并按英语学习活动观的“三层次、九类型”学习活动逐一解析。     

基于英语学习活动观的初中英语听说教学探究

介绍英语学习活动观。从听前、听中、听后三个方面阐述初中英语听说教学存在的问题。提出基于英语学习活动观设计听说活动的策略,即以探究主题意义为主线、以英语学习活动观的三个层次为支点。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself的Integrated skills板块为例,探索基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践及评析。     

英语学习活动观视角下的初中英语读写结合教学研究——以Unit 6 Visiting Shanghai为例

阐述英语学习活动观视角下初中英语读写结合教学的理论依据。结合教学实例,探讨英语学习活动观视角下如何基于语篇设计学习理解、应用实践、迁移创新等融语言、思维和文化于一体的学习活动,实施读写结合教学,引领学生将所理解和内化的输入进行迁移运用,实现创造性输出。     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学

英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学...     

基于学习活动观的高中英语阅读教学探究

概述英语学习活动观的内涵,提出基于学习活动观的高中英语阅读教学路径,即制订层次化的教学目标、深入解读文本、整合课程内容、创设真实语境、培养学生高阶思维能力。以人教版高中《英语》必修一Unit 1 Welcome Unit的阅读文本The Freshmen Challenge为例,对基于学习活动观的英语阅读教学实践进行探究,并提出应注意的问题。认为学习活动观在高中英语阅读课堂教学中的有效落实是实现学科育人的重要途径。     

浅谈初中英语课堂生生互动活动设计观——以Unit 1—4的教学为例

分析生生互动活动对提高初中英语课堂教学效率的意义,以及初中英语课堂生生互动活动存在的问题。以牛津上海版初中《英语》七年级（下）Unit 1—4为例,探究初中英语课堂生生互动设计观。认为教师要保证初中英语课堂生生互动活动易操作、多样化、趣味化、情境化,符合学生的思维和认知水平,体现交际性,融入思维品质培养,趋向真实。     

探究英语学习活动观下的高中英语阅读教学设计

阐述英语学习活动观。探索将英语学习活动观贯彻落实到高中英语阅读教学中的策略。以北师大版（2019年）高中《英语》必修三第八单元第三课White Bikes on the road阅读课为例,介绍在英语学习活动观指导下的阅读教学如何开展。提出教师应根据英语学习活动观的要求,通过创设情境、基于学情设计教学活动,创造新的阅读模式,从而将高中英语阅读教学和英语学习活动观相结合。     

基于英语学习活动观的初中英语听说课研究——以Unit 1 I always like birthday parties为例

阐述六要素整合的英语学习活动观的内涵,分析初中英语听说课的教学现状。以外研版初中《英语》七年级（上）Module 8 Unit 1 I always like birthday parties为例,结合学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个维度的活动,探讨如何在初中英语听说教学中践行英语学习活动观,提升学生的思维品质,打造高效课堂,并进行教学反思。