容易写错的字

按迹循踪,错作按迹寻踪 错句：虽然困难重重，但警方相信只要他们按迹寻踪，坚持不懈，就一定能将罪犯抓捕归案。     

容易写错的字

迫不及待，错作迫不急待 错句：小猴子看见架上一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，它迫不急待地爬上了葡萄架。     

解最值问题常见错误剖析

在最值问题的求解过程中，学生出现的错误并不少见，有的还相当隐蔽，本文选取几种典型错例加以剖析，供参考。 一、利用不等式 时忽视成立的条件。 例１、已知：的最值。 错解：利用均值不等式，当且仅当时，取 分析：不存在使等式成立的的值。正解： 又时等号成立 此题也可用复合函数的单调性求解（略）。 二、忽略隐含条件 例２、求函数的最值。 错解：设，则 关于的方程有实数解，则解得 分析：只能保证在内有解，并不能保证在，内也有解，错因在于忽略了隐含条件。 正解：设，则 对于，当变形为： 设关于在的方程（２）上有解综上所述…     

胜利者与失败者

胜利者说：让我们找到原因。失败者说：没有人能搞明白的。当胜利者犯了一个错误，他会说：是我错了。当失败者犯了一个错误，他会说：那不是我的错。胜利者经历问题的前前后后，并着手解决它。失败者绕过问题，想着最好再也不要遇到问题。     

在素质教育与教育考试的交汇点上审视教学质量的价值观

一、考试背后的教育之痛。教育现象一：2004年惊现教育特殊现象：“南京高考之痛 。人们议论纷纷，是素质教育的错，或是理解并实施素质教育的错，还是考试的错？南京市教育局局长徐传德在总结“南京高考之痛”后说：“教育是使人成为‘人＇的事业，其本义是人通过接受教育而获得幸福。”     

陆游《钗头凤》疑义试析——与俞平伯先生商榷

<正>“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！”这便是传诵人口的陆游名作《钗头凤》。读者和解者都不免碰到一个疑难：“错，错，错”和“莫，莫，莫”的叠用，于义云何？     

那个暖暖的下午——师生间的一次通信

学生王博翔给老师们的一封信 敬爱的老师们： 这次期中考试成绩公布后，我分析了试卷，有些不应该错的都错了，还是太慌，心浮气躁，没有静下心来好好学习。     

对几种课堂教学中常见现象的分析与思考

情境描述课堂上，某教师提问，一个学生回答错了，某教师说：“你错了!”紧接着又去喊另外的学生，其中有一位学生回答对了，某教师说：“你真聪明！大家一起表扬他！”然后就“鼓动”全班学生(包括刚刚回答错了的几位学生)对着那位回答对了的学生，边拍掌边竖起大拇指喊：“棒、棒、你真捧……”这样的表扬一节课出现了十几次。     

复数中容易出错的几类问题

复数中容易出错的几类问题湖南省张家界三中李高学解题难免出现错误，最根本的错误是误入歧途而不知晓，陷入误区而不能迷途知返．有的学生之所以屡错难改，归根结底是不知错，或知其错，但不知为什么错．笔者认为：教师不应满足于学生会改错，更重要的是让学生在知错中改...     

容易写错的字

呕心沥血，错作沤心沥血 错句：他从教数十年，沤心沥血为国家培养了不少人才。 辨析：该成语来自《新唐书·李贺传》：“是儿要当呕出心乃已尔”和唐·韩愈《归彭城》诗：“刳肝以为纸，沥血以书辞。”李贺的母亲知道儿子很勤奋，更了解他身体很差。     

唐太宗善听劝谏

[原文]哀公问曰：“何为则民服？”孔子对曰：“举直错诸枉，则民服，举枉错诸直，则民不服。”——论语·为政[译文]鲁哀公问孔子：“怎么做才能让百姓信服？”孔子答曰：“选举正直的人，把他们放在邪恶的人士上。百姓就信服了，反之，让那些奸诈的小人处在高位，百姓就不会信服。”     

为何练后还错

为何练后还错江西赣县田村镇教育办公室刘北荣常听到许多数学教师批改作业或阅卷后他说：“这道题学生不仅做过，我还专门讲过，可是学生还是错了！”为什么练后还错？原因是多方面的，概括起来大致有以下几个方面：１．重记忆，轻理解有些教师不仅要求学生将数学公式，法...     

课堂教学评价语言的几种类型

一、判断式评价：如：“对、错、是、不是”。此类评价的好处在于，它可以给学生一个明确的答案。有时，一个明确正误的评价胜过任何不切实际的鼓励，如果我们激励了半天，可学生却不知道自己是对还是错，那可真是我们当老师的悲哀了。     

《棉鞋里的阳光》教学片段及其评析

文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了１３个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）生：（急切地）错了，错了。题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。师：（惊讶地）错了？糟了。录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）师…     

善待学生的异议

一个阳光灿烂的午后，李伟急匆匆地闯进办公室，大声嚷嚷着：“范老师，错了，错了!”我愕然地望着他说：“什么错了?讲清楚些。”“渔网的‘渔’应该是没有三点水的!”我的脸顿时晴转多云起来，为了这个词，我在课堂上已讲过两遍，难道这家伙一遍都没听见!望着我悻悻的神色，李伟迅速从背后掏出本书，肯定地说：“老师，字典上的‘鱼网’没有三点水!”我接过《新华字典》     

1分，改还是不改？

单元测试卷刚到学生手中，就发现许多问题：有的判错，有的统计错，有的加上疏满的1分就及格或优秀，于是学生纷纷举起希望的小手……     

归一应用题错例分析

例１小兵６分钟走路３６０米，照这样计算，走８４０米路需几分钟？错解１：３６０÷６０×８４０错解２：８４０÷３６０÷６０＝６０×８４０＝８４０÷６０＝５０４００（分钟）＝１４（分钟）分析：错解１由于没有弄清数量关系，机械地套用正归一问题的解法，导致列式错误。错解２由于粗心，也可能是对括号的作用不理解，列式时漏掉了括号，导致列式错误，于是混淆了有括号和没括号的混合运算顺序而造成了错误。正确解法：８４０÷（３６０÷６０）＝１４（分钟）例２一台收割机要收割小麦２８０公亩，头６天收割１６８公亩，照这样计算…     

这道课本“错”题没有错

这道课本“错”题没有错□王先泽（贵州省息烽中学５５１１００）《数学通报》１９９７．３期刊载了一篇题为《一道课本错题辨析》的文章，笔者经过仔细研读，仍然认为课本这道题没有错，而该文的结论倒是错的．为便于分析对照，将原文主要部分摘录于下：九年义务制教材初...     

再谈提高小学生数学计算正确率的有效策略

“数与计算”是新课程数学教学内容的四大领域之一。新课程实施以来，计算课堂教学充满了生机和活力。但计算正确率低，却是普遍且严重的问题。笔者和同仁们对学生计算错误情况进行了调查,发现：90％的学生有抄错或经常抄错题目的现象，70％的学生声称完成作业后偶尔检查或一般不检查。计算错误原因主要表现如下：（1）数字或符号抄错，横式忘写得数；     

无悔的选择

又是夜深人静时，我手捧昔日的日记翻来翻去，不经意中，一则日记映入我的眼帘： 1997年9月29日 星期二 晴 夜深了，久久不能人眠的我在床上辗转反侧。室友们此起比伏的鼻鼾声不能打断我深沉的思绪。我一遍一遍地问自己：我错了吗？又一遍一遍地回答自己，我没有错。