学生概率认知中的典型错误:潜在原因及教学对策

学生的概率认知常常表现出各种错误,且这些错误常常十分顽固而难以消除.结合笔者以往的实证研究,以学生概率认知中4类常见的错误(概率不可预知、代表性启发、等可能性偏见、模糊的样本空间)为例,从知识基础、思维水平、直觉经验等视角对上述错误的潜在原因进行分析,并据此对教师的教学改进提出若干建议.     

学生概率认知中的典型错误:潜在原因及教学对策

学生的概率认知常常表现出各种错误,且这些错误常常十分顽固而难以消除。结合笔者以往的实证研究,以学生概率认知中4类常见的错误(概率不可预知、代表性启发、等可能性偏见、模糊的样本空间)为例,从知识基础、思维水平、直觉经验等视角对上述错误的潜在原因进行分析,并据此对教师的教学改进提出若干建议。     

关于留学生对时间词误用的分析

在对外汉语教学过程中,我们常常会遇到与时间有关的各种问题.留学生初次接触汉语,在掌握时间词方面存在着很大的障碍.本文拟对留学生的常见错误作出分析,指出其错误的原因,并给出相应的理论阐释.     

普通高校学生英语写作中错误分析及对教学的启示

错误是语言教学中不可避免的现象,分析错误及产生错误的原因对于语言教学有着十分重要的意义.本文认真探讨了错误分析理论,对收集的大一学生作文中的错误进行了统计、分类,从语际负迁移、语内迁移和其它因素三方面分析了错误形成的原因,并提出了对外语教学的启示.     

高职高专英语专业学生英语写作错误分析及启示

错误是语言教学中不可避免的现象,分析错误及产生的原因对语言教学有着十分重要的意义.本文采用错误分析的研究方法,对高职高专英语专业两个班学生综合英语期末考试作文中所出现的错误进行分类、归因,并相应提出了对英语教学的启示.     

数学辨误教学札记

在数学教学中,认真引导学生辩明错误的解答,分析产生错误的原因,理解错误之所在,从中总结出经验教训,对于加深学生对基础知识的理解和对基本技能的掌握,培养学生严密思维的良好习惯,具有十分重要的意义.本文对几种常见的错误类型进行了辨析.     

例析初中数学学生解题错误原因及对策

<正>在初中数学教育中,老师对学生解题能力的培养常常感到十分头疼。学生受知识水平、思维模式等等差异的影响,常常出现这样那样的问题。其实,错误是正确的前奏,是成功的开端。学生所犯的错误是他们对知识点理解过程中所必然出现的一个阶段,老师应该理解。一、学生解题中常见错误的原因1.对知识理解的肤浅。对于理数幂的性质,一些学生常常犯一些基础知识的错误,比如(am)n=am·an,     

浅谈低年级学生计算错误的成因及有效策略

计算教学是数学教学的重要内容之一.在教学实践中,我发现低年级学生的计算水平参差不齐,常常会出现这样或那样的错误.怎样减少学生的计算错误,从而提高学生的计算能力呢?为此,我针对一些典型错例,深入思考并分析其实质性原因,以对症下药,探寻提高学生计算能力的有效策略.     

充分利用错例开展有效教学

一、问题的提出： 数学教学中每天我们都在对学生的学习结果作出测量和评价,而老师在平常的评价中常常只看到学生的错误与答对率,容易忽略对学生错误的思考,从而浪费了错误资源所蕴含的价值．     

引导解题后的反思,培养思维能力

作为一名教师,在批改作业和试卷过程中常常发现不少学生会出现许多不该出现的错误.为此,笔者常常反思:学生产生这些错误的原因是什么?如何让学生减少解题错误的发生?……本文仅就如何在教学中及时引导学生进行解题后的反思,培养思维能力提出了一些粗浅的看法.     

论教师对待学生数学错误的态度——以呼伦贝尔市几所小学数学课堂为例

在数学学习过程中的错误资源是学生学习过程中思维发展和个性发展的重要体现,能否发现学生的错误,并分析原因,重视利用这些资源,对数学教学有重要意义。根据对呼伦贝尔市几所学校教师对待学生数学错误的态度现状的调查,分析其原因,发现教师数学教学的进步和发展与教师对待学生数学错误的态度有着十分重要的联系。     

两个错误的解答

教学中常常发现学生由于概念理解不深、知识掌握不透、解答思考不周而产生各种各样的错误。针对这些错误作出必要的分析与纠正,往往比正面解答提示教学效果要好得多。下面两例是常见的错误解答,这种错误解答在学生中很具普遍性,现列出正误辨析,供参考。     

论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养

小学数学中的应用题教学是小学数学教学的重难点部分,也是提高小学数学与生活实际联系的直观表现.大部分小学生在做应用题时,常常因为程序要求高、理解不透彻等原因导致出现分析错误、结果错误,影响学生的做题热情.在实践教学中,如何优化应用题教学设计是教师面对的主要问题.     

小学生计算错误的原因及对策探析

小学数学教学的基本任务之一是要培养学生的计算能力,然而在实际教学中,学生的计算过程常常出现不同形式的错误,降低了计算的准确率,这一问题对教师的教学和学生的学习产生很大的困扰.出现这样的问题不光是学生学习能力不足造成的,还与学生的心理因素有很大的关系.下面,笔者针对学生的计算错误进行思考,对小学生计算错误的原因进行追根溯...     

普通高校学生英语写作中错误分析及对教学的启示

错误是语言教学中不可避免的现象，分析错误及产生错误的原因对于语言教学有着十分重要的意义。本文认真探讨了错误分析理论，对收集的大一学生作文中的错误进行了统计、分类，从语际负迁移、语内迁移和其它因素三方面分析了错误形成的原因，并提出了对外语教学的启示。     

课堂,学生出错的地方

学生所犯错误及其对错误的认识,是学生获得和巩固知识的重要途径。但在教学中,教师常常对错误"视而不见"。有些是由于教师认为个别学生的错误,在课堂上用宝贵的40分钟来处理,对其他学生而言是个浪费;还有些是由于对学生出其不意的发言,教师常常不能作出准确及时的判断而不知所措……种种原因导致这些错误最后未被处理,这无论是对学生,还是对教师都是一种损失。     

生物学高考复习中学生解题错误透析与对策

在高三生物学复习教学中,了解学生复习情况的重要手段是解题.通过解题,不仅能检验学生对生物学知识的掌握情况,还能培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的复习学习行为.下面笔者就高中教学中学生经常出现的解题错误作出透析,并根据多年的教学实践提出了一些相应的对策.     

小学生应用题错误分析及指导改正

小学生在解答数学题的过程中,常常有这样或那样的错误,因此,教师在教学过程中,应把学生在练习中出现的错误当作一面镜子,认真帮助学生分析错误产生的原因,从中看出学生掌握知识的缺陷,看出自己教学上的问题,找出教学上的改进措施,从而有效地培养和提高学生的解题能力。     

低年级小学数学计算错误的成因分析

<正>计算教学在小学数学教学中占据十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而在实际教学中,计算错误常常困扰着教师和学生。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个。感知粗略:学生计算时,感知事物比较笼统、粗糙,对相似相近的数据或符号常常感知失真,造成差错,如:把31写成13,把"-"看成"+",把109写成169等。书写不规范:书写不规范会给学生的计算带来影响。一些     

初高中物理知识衔接的难点——“受力分析”的教学研究

<正>受力分析是解决力学问题的基本功之一,因受力分析的不完全或错误常常是造成学生解题错误的原因.因为这一基本功掌握不好而导致学习上的困难,从而形成对物理学习的畏难情绪,这种情况是很普遍的,受力分析是物理教学中的一大难点,而这一难点恰恰给刚升入高中的学生首先遇到了.因此,克服这一难点就成为顺利衔接初高中物理教学的关键之一.那么,形成这一难点的原因是什么?如何克服这一难点?笔者根据自己的教学实践,用认知心理学的原理试作一初步