基于网络环境下利用JAVA编制英语在线试题

英语试题的编制在整个英语教学中起着非常重要的作用,英语教师可以通过试题来了解学生的学习情况,可以根据试题反馈的信息来调整自己的教学。对于选题、组卷、打印试卷这一传统的编制试题的过程许多教师都很熟悉,但是随着信息技术与学科教学的不断整合,在一定时候我们能不能编制在线试题?这一问题的答案是肯定的。我们可以通过JAVA语言在Frontpage中或者Dreamweaver中实现编制英语在线试题。一、问题描述本文所要阐述的在线试题涉及三个问题:试题、选项及答案和得分。在Frontpage中或者Dreamweaver中怎么利用JAVA语言来实现三个问题的…     

初中历史试题编制策略探析

在日常教学环节中,作为教师的我们不仅需要具备组织课堂教学、教授学生知识的能力,还应该掌握一定的试题编制方法。但是,在现阶段的初中历史课教学中,由于历史考试次数不多,所以很多教师更习惯于直接借鉴现成的试卷,为改善这一情况、提高历史课的教学质量,作为教师的我们就应该转变思路寻求编制试题的可行方法。本文中我将从单选题、改错题与简答题的编制为例浅谈初中历史试题编制策略。     

教师试题研究和编制素养的提升：问题、要点与策略——以语文教师为例

随着新课改的逐渐深入,教师的评价素养变得日益重要。以语文教师为例,在现阶段,我们可以把提升语文教师的试题（试卷）研究和编制能力作为主要的抓手或者平台,来提高语文教师的评价素养。当前语文教师在开发和使用试题的过程中还存在许多问题,研究意识和能力薄弱。要提升语文教师试题研究和编制素养,需要抓住三个基本要点。文章最后也以一所学校的真实实践为例,提供了提升语文教师试题研究和编制素养的操作策略。     

中考语言运用类试题分析及测评策略探究

新课标提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这表明了语言文字运用至关重要，这在考题中有突出的表现。这一现象为语言文字运用研究打开了一个新的突破口。中学语文教师可以从中考语言文字运用类试题的命题依据以及命题特点来探究语用题编制和测评规律，从而为实际教学和测评提供一点借鉴。     

用英语教英语的原则

英语课不同于其他课，英语既是教学的对象，又是教学的手段。用英语教英语的原则要求教师基本上通过英语来对学生进行指导，也要求学生基本上通过英语来与教师进行交谈。长时期来，由于教师素质的问题以及教学手段的单一，我们在进行英语教学时，常常用汉语来教，致使学生高中毕业尚不能进行简单的对话。现在，各中小学英语教师的素质普遍得到提高，现代化的教学手段也得到了加强，用英语教英语已摆上了议事日程。那么怎样做到用英语教英语呢 ? 　　首先是要克服长期用汉语教英语的弊端。过去有些教师长期用汉语释义，这当然显得简明、快捷…     

几何试题编制中的一组背景置换题

学会编制数学习题和进行科学灵活地数学命题要成为数学教师的一项教学基本功．数学教师在备课、上课、考试命题和从事教学研究的过程中需要改编旧题，创造新题，编制各种例题、练习题、思考题和试题．同时，“在教学中，教师指导学生编题，不但可以使学生加深对解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以培养学生的创造性思维能力”．数学题目的编制方法很多，其中置换背景是一种常用的题目编制方法．本文主要举例介绍在初中数学的试题编制中，运用背景置换法编制出来的一组几何背景置换题．     

教学交互模型视角下大学英语在线课堂沉默现象探究

教育信息化时代，在线教学成了当代及未来高校开展教育教学必不可少的重要部分，但学生沉默现象在在线课堂中同样存在，主要表现为行为逃逸、情感割裂和思维湮灭，这给高校英语教学带来了严峻挑战。本文基于教学交互模型阐述，从教师、学生、教学媒体、教学内容及教学环境五方面阐述英语在线课堂沉默现象的成因，并相应提出唤醒英语在线课堂沉默的路径。     

英语在线教学形成性评价研究

英语在线教学具有不被时间与空间的限制和互动性较低的特点。本文通过比较传统英语课堂形成性评价和英语在线教学形成性评价,发现英语在线教学形成性评价存在不足：教师观察、同伴互评和小组合作讨论都受到限制,建议英语在线教学在形成性评价理论、多元智能理论、建构主义学习理论和合作学习理论的指导下改进,并提出以下建议:提升学生的自主评价意识,丰富评价的数据来源,重视学生情感态度和思维的评价和提升教师的信息素养。希望以此来改善形成性评价在英语在线教学中的应用。     

基于科学思维的原创试题命制

科学思维是生物学学科核心素养的重要内容,也是高考重点考查的内容。教师要在高三教学中有意识地编制精品试题来发展学生的科学思维。通过具体实例阐述如何利用原创试题在真实情境下考查和提升学生的科学思维。     

化学应试中的问题与反思

近年来的中考化学试题中,出现了不少将新课程理念与要求内化到中考试题中的体现开放创新、张扬个性、导引探究的试题。尽管这类试题难度系数不高,但不少考生往往对此束手无策,乱了方寸。造成这一现象的原因之一,是教师的教学理念陈旧,教学方法滞后。因此,开展教学反思,提高学生应试能力已是一项十分重要而又紧迫的工作。化学教学过程中的反思一般可以从教学理念与策略、教材使用、习题编制等维度展开。     

教育测量学一个重要的方法──浅谈试卷分析法的运用

教育测量是教师教学上一项重要工具；是进行教育评价的重要手段。它为科学地甄别人才、选拔人才，运用了智力测验、教育测验、学术性向测验、特殊能力测验、品格测验等。测量方法，利用大量的。常见的试卷分析的方法来评价教学效果，我们做了这方面的的初步尝试。具体做法是：一、统一认识、选好试卷我们认为试卷在教育测量中占有重要的地位，它是有效测量的重要保证，是决定测量成败的关键。从这个意义上讲，试题就是教育测量的量具，是衡量学生学习水平、教师教学水平的重要依据。编制试题则是对量具的制作和设计。进行一种考试能否真正达…     

初中英语学业评价中单项选择题命制注意事项案例分析

初中英语学业评价试题的命制左右着初中英语的教学方向，命制的题目应充分体现英语基础教育阶段的总目标，那就是培养学生综合运用语言的能力，特别是用英语做事情完成任务的能力。而在初中英语学业评价试题中单项选择题的分值很大，几乎占试卷的60％，而且这部分题最能体现命题教师的水平和育人理念。英语学业考试中单项选择题会出现在听力、语言知识运用、完型填空、阅读理解等试题里。     

探究新视角拓展新意境——例谈基于教材内容的创新实验探究试题

实验试题一直是高考化学科考查的"重头戏"。综观近年高考可以发现,"源于教材,高于教材"是高考化学实验题的特点,以教材为基础,通过重现、改进或拓展教材实验,挖掘教材内容的实验因素来编制试题考查化学实验能力,是化学实验试题命题的趋势。在实验复习教学过程中,我们不能仅停留在对原有的教材实验的机械复习,而要重新审视教材实验或教材     

生物实验设计题的设计举例

生物实验设计题是理综高考中考查学生生物学能力的最为重要的题型之一，也是高考生物试题的难点。但在教学中我们发现，此类试题的设计几乎无一例外地存在各种问题，如试题设计不够严密、试题类型不明确、参考答案与问题不符等，给教师的讲解和学生的解答带来很多困难。因此生物实验设计类试题的质量，直接影响备考质量。那么如何设计好这一类试题呢?根据本人的教学经验，认为此类试题的设计至少可从以下几方面来把握。     

浅谈初中物理学业考试命题技术

初中学业考试是义务教育阶段的重要考试,对义务教育阶段的教学具有重要的导向作用.作为教师,编制试题是职责所在,也是教师的一项基本功.但是,如果严格地分析我们平时所编制的每一份试卷,可以看出大多数试卷是拼盘式的,原创性的试题极少,试卷的质量不高.     

浅议物理试题中的干扰因素

浅议物理试题中的干扰因素青海省西宁市教委教研室黄金海在编制试题中，应考虑试题的难度、效度．因为内容上科学合理，考查目标明确、具体而适当的试题，有利于对学生进行全面考查，从中寻找教学上的失误或发现学生学习上的潜能．在编制试题或研究试题时，可从两方面来进...     

四、六级英语统考与英语教学

统考有一种强大的导向作用。所谓导向作用就是它能引导广大英语教师注重双基教学，奠定坚实的英语基础。在提高考试成绩的同时，还要提高实际应用语言的能力。纵观十五年来的四、六级考试试题，命题者在命题过程中不断改进考试内容，不断更新完善试题形式。在听力理解部分增力口了spot dictation和compound     

利用网络资源优化英语教学

一、互联网拓展了英语教学环境 网络技术的发展，为英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。首先，网络大大扩展了计算机在语言教学中的功能，使外语学习者能够跨越国界，同英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想，为他们创设了一个适合于外语学习的环境；其次，在网上我们所接触的信息绝大多数是用英语来发布、传输的，这为外语学习者提供了接触标准英语的机会，学习者也可以通过Internet用英语发布自己的观点与信息；再者，网上有许多面向各级、各类外语学习者的资源，利用这些资源，学习者可以得到语言教学专家的在线帮助并参与实时外语学习活动，来提高外语交际能力。……     

体态言语艺术在中职英语教学中的应用

体态言语是英语教师在教学活动中通过手势、姿态、眼神、目光和表情等非语言信息来传递教学信息的一种言语活动。这一教育活动与教学效果存在着密切的关系，它可以帮助学生理解记忆、快速表达某些教学内容，对于学习基础差、自信心不足的中职生来说具有较强的学习吸引功能。因此，英语教师在教学中应充分运用体态言语艺术来激活学生学习的积极性。     

大学英语词汇教学的实验与研究

在英语基础知识较差的学生中，教师要强化词汇教学。在实际教学中，教师可以运用词汇直接学习法，同时组织学生用所学的词汇进行较多的口、笔头练习。通过实验，我们发现用这样的词汇教学方法，学生学得扎实，他们的英语成绩稳步提高。