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1.
贾成中 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):34-34
为了给学生创设良好的写作环境,根据学生不同个性特点,我通过读、定、评,培养学生多读古今中外名著,提高语言表达能力,丰富写作素材,根据不同学生特点制定不同的教学目标,多样化的优化评价等来激发学生写作兴趣,努力找到适合他们自己的写作之路。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(33)
本文先对英语写作教学中学生自评与互评应用的方式与途径进行探究,然后再分析学生自评与互评过程中应该注意的问题,从而帮助高中英语写作教学中学生自评与互动能够更加成熟有效的应用,进而促进高中英语写作教学水平的提升。 相似文献
3.
个性化写作即指学生写作内容的真实性和思考的独特性。为了让学生的写作根植于生活,表达其独特感受,我抓住作文提升的“8”个环节,进行梯级训练,具体在“读-析-悟-察-练-评-改-赏”中,引领学生将“读与析、悟与察、练与评、改与赏”结合起来,持续提升学生的作文能力。 相似文献
4.
邹丽 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):36-37
近几年来英语中考作文从控制性到半控制性已逐步过渡到了较为灵活的自由创作。然而传统的成果写作教学,只注重传授知识,而不注重培养学生的能力。本文中,作者主要从开展"多样化"写作训练;构建"以说促写"的写作模式和培养学生自评互评三方面论述如何培养学生"自能"写作意识,开展"自能作文"教学,达到最终提高写作能力的目的。 相似文献
5.
刀开良 《思茅师范高等专科学校学报》2003,19(4):90-91
从学生写作心理的角度来看,要讲究命题的艺术,精心设计导语,重视作前指导,注重作时指手,及时做好作后评讲,以乐观的情绪诱发学生的写作,设置特定的情境,刺激学生平静的心态,激发学生思维的波涛,让学生心态在亢奋的精神驱使下进行写作。 相似文献
6.
要培养学生的写作兴趣,必须创设宽松、和谐的环境,激发学生的写作热情;鼓励学生自评,提高写作能力;引导学生有感而发,进行真实写作;进行评讲结合,提高学生的兴趣:发挥学生的特长。 相似文献
7.
说起写作指导,语文教师都会引导学生从以下几方面着手:第一,培养学生养成自觉观察的习惯,亲近自然,了解生活和社会,从实践和体验中积累写作素材。第二,想方设法激发学生阅读的兴趣,让学生从书本上积累优美的词句,学会遣词造句,练就语言功底。第三,指导写作技法,创设写作平台,给学生多思多练的机会。应该说,以上三方面对提高学生的写作水平至关重要。殊不知,还有一个方面同样不可忽视,那就是写作训练的后续工作——批、评、改三步。 相似文献
8.
学生互评在英语写作教学过程中发挥着重要的作用。本文作者在写作教学中,把学生互评的研究与写作教学紧密结合,并通过教师与学生分别评改的结果进行分析对比,以此来检测学生互评的实效性和对写作教学产生的影响。 相似文献
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语文新课标指出写作教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”如何让“学生在写作实践中学会写作”,特别是在提倡“鼓励自由表达和有创意的表达”的时代,如何正确“重视引导学生相互修改”,充分发挥评讲的作用,提高作文评讲的实效,是值得探讨的一个话题。下面就结合教学实践,来谈谈自己的看法。 相似文献
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正教学目标:1.师生共同玩放纸飞机的游戏,愉悦身心,体验快乐。2.激发学生的写作动机,培养写作兴趣,抒写生命言语,积累写作素材。3.关注场面描写及心理活动描写训练。教学重点:1.游戏玩得尽兴,参与率100%。2.随兴地写出具有真情实感的游戏体验。教学难点:1.针对学生习作中的问题指导写作。2.通过读、评、改、展的环节,锻炼学生的写作能力,提高习作水平。 相似文献
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新课程的最终目的是全面提高学生素养。因而有效的利用学生作文,达到积累知识、情感教育、指导写作的目的,既可解决农村学生资源的难题,又可切实有效的全面提高学生的语文素养。纵观平时作文教学流程,学生写作、教师批改、评讲,师生双方都可谓煞费苦心,但收效甚微。究其原因,学生只是单纯为了写作而写作。其实学生的作文中也蕴藏了无穷的价值,若以学生的的作文为教材, 相似文献
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本文从大学英语写作教学的现状出发,介绍了过程写作教学法的产生及其所倡导的写作教学的重点,即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上,充分发展他们的思维能力和协作意识。文章着重阐述了在实际教学中如何使用过程教学法使学生对其文章进行自评和互评,教师的评语构建原则,并对几种常见的评语类型做出比较,总结出不同评语对学生写作能力的影响。 相似文献
13.
李艳 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):17-17
写作能力的提高是靠写作实践来完成的,反馈是写作过程的一个重要环节。文章分析了自我修改、学生互评、教师评改三种反馈方式的特点,提出了三种反馈相结合,培养学生对写作的正确态度,提高写作水平。 相似文献
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培养学生写作能力是高中语文教学的重要组成部分。学生写作时会产生许多误区。矫正策略为:进行作文专题训练,变教师命题为学生自选命题,上好指导课;写作形式上变单一为多样,上好说话课;写作时间上变集中为分散,上好“零售”课;作文讲评上变一言堂为师生共评,上好讲评课。 相似文献
19.
秦翠娟 《兰州教育学院学报》2015,(6):122-124
本研究旨在获得非英语专业学生英语写作焦虑的基本状况及其对写作成绩的影响。以130名天津农学院非英语专业学生为样本,进行独立样本T检验和皮尔逊相关研究,得出以下结论:(1)天津农学院非英语专业学生中存在中等程度的英语写作焦虑。(2)英语写作焦虑没有显著性的性别差异。(3)对于整体英语写作焦虑、焦虑症状和认知焦虑,低焦虑组的英语写作成绩显著高于高焦虑组。(4)英语写作焦虑和英语写作成绩存在显著的低程度的负相关。学生的焦虑症状比回避行为和认知焦虑更能对英语写作成绩产生负面影响。 相似文献
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笔者有幸参加了湖南省省级课题《现代信息技术与中学写作教学的整合》,主持大型教学网站的《写作指导》栏目,通过利用信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势对学生进行写作指导与点评,《写作指导》栏目成了学生进行写作交流的重要平台。作为栏目主持人,我主要从指导学生如何写和写后怎样评谈谈粗浅的感受。 相似文献