正确引导中学生进行假期语文学习和创作积累

学生每年的寒暑假都有一个多月的时间,在这么长的时间里,如果能正确引导他们进行语文学习,利用身边有利条件,有选择地多看,多交流,多学习,结合实际不断在生活中进行积累,加强锻炼,提高学生写作创新能力,让他们在快乐中学习,在学习中感受快乐,必然收到事半功倍的效果。     

在英语课堂中解码“快乐”

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是学生学习成功的一个重要的因素，因此小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，简单点说就是要学生学得快乐、快乐地学。而要使小学生在一节课的时间里全神贯注地听讲、愉快地交流，教师就要想方设法使学生享受到学习语言的乐趣，让他们的思维在乐趣中活跃起来，从而调动起学习语言的积极性。那么，如何在小学英语课堂中感受到快乐呢？一节节生动的英语课为我们解码了这些“快乐”。     

让学生在快乐中学习

职校生的素质不如普通高中的学生，这是不争的事实。然而不断见诸报端的职校生的先进事迹，告诉我们职校生同样也能成才。我们曾仔细地研究过这些职业学校毕业的学生，发现他们的成功固然有多种原因，然而有一点却是共性的，他们在职业学校的学习生活大多是在快乐中度过的。由此，在日常教学工作中，我尝试着引导学生去从“快乐学习”的角度，重新认识学习，进行了快乐学习的实验，收到很好的效果。     

浅谈引导学生课堂提问的教学策略

在课堂教学中提出问题是学生主动参与学习活动、深入思考的表现。要使学生提出问题,就要创设平等、和谐的学习交流氛围,为他们提供交流的空间和时间,培养他们敢于质疑问难的精神,鼓励他们勤思考、多提问,使他们学得高兴,问得快乐。     

让学生快乐地学习

让学生在学习中快乐、自信地学习是素质教育的客观要求,要让学生在学习中感受到来自老师和知识的快乐,多从学生的角度去设计教学,把学生的主体性充分体现出来,让他们在自信中成长。     

情景剧——生动英语课堂的“宝贝”

学生在情境中学习和使用英语,远比课堂上听学更有趣味,能充分调动学生多种学习感官,激活他们主动想象思维并创造激情,在身临其境中增强学习主动性和积极性。对此,教师不妨多给学生搭建展示自我才华的舞台,多给他们创设相应的情景剧,引导他们在课堂中探索英语学习的奥秘,在实践体验中体味学习英语的快乐,促使他们在运用英语中获得丰富感知,提升英语使用的准确性和灵活性。     

让学困生快乐地参与学习

学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生。在我们农村小学，几乎每班都有几个这样的学困生。由于学习有困难，这些学生就产生了厌学情绪，个别学生对学习有一种恐惧感。因此，他们上课不听讲，经常不完成作业，导致学习成绩越来越差，学习也就越来越困难。对这些学生，老师、家长花了很多时间和精力，耐心地进行教育和帮助，但收效甚微。怎样有效地转化这些学困生呢？笔者通过实践，认为消除学困生的心理障碍，让他们快乐地参与学习，是转化学困生的有效途径。     

找回学习的快乐

学习是学生的主业，占居他们大部分时间，成为他们生活最重要的一部分，但这最重要的一部分是否就给他们带来最大的快乐？素质教育的概念自上世纪80年代中期提出以来，“以学生发展为本”的各种教育实践全面展开。作为素质教育对象，我们的学生，他们是否比从前更快乐？快乐或是不快乐的背后，意味着什么？也许在第14期“中学生论坛”。卢湾教师进修学院附属中山学校的学生能帮你找到答案。[编按]     

浅谈学生个体差异的开发

对学习困难的学生和有不良行为的学生，如何把他们的个体差异作为资源进行开发、让他们也感受成功的快乐，增强学习的信心，笔者就此谈谈自己的浅见。     

让学生乐“此”不疲

书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生来说，快乐是他们学习的动力；对老师来说，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。那么，怎样才能保持学生学习英语的动力，让英语学习成为他们的快乐之源，并使他们乐“此”不疲呢？     

数学课如何指导学生“对学”与“群学”

我校实施“快乐、高效”的课堂教学改革一年多了，对于“快乐、高效”课堂教学的流程，我经历了从不熟悉到逐渐熟悉的过程。在这个过程中，我发现学生在平时学习时，不懂如何进行对学、群学，很多时候，他们只是停留在答案的对与错上，不太注重学习的过程。     

快乐中教学教学中快乐--高职教学方法探索与实践

高职院校学生是个特殊群体，普遍存在着学习兴趣不浓的现象，一定程度上引发出了学生厌学、老师厌教的不良现象。作为高职院校的教师，在教学方法上应采用“快乐教学法”这种全新的课堂教学模式，通过快乐教学提高学生对知识的渴求度：以使他们能够主动地学习知识。同时通过快乐教学改善教师讲授知识的思维与模式，使他们在与学生顺畅沟通和交流中，享受到教书育人的快乐。     

校本研发，提升综合能力

在课堂教学实践中，我们始终把出发点和归宿都设定为：为了学生的发展，尊重每一个!学生的学习权，并为学生提供挑战高水准学习的机会，引导他们获得学习的生命力，让课堂教学成为落实有生命力的教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有有生命力的教育的真正落实——把时间、健康和快乐还给孩子。     

对目前文科班化学教学现状的反思

目前,仍有相当多的学生在学习活动中处于被动地位。究其原因,主要是缺乏对学习的兴趣,学习过程还未激发起他们内心的热情。如何使学习由沉重的负担变成使他们欢欣鼓舞、全面发展的源泉呢？笔者认为,应把学生们吸引到他们快乐、感兴趣的学习活动中,在他们的心田播洒快乐的种子,使他们乐学“不厌”。     

浅谈低年级语文情境教学

低年级的小学生纯洁善良,好奇多问,对于一切新事物感到好奇,但是能保持的时间却很短,因此在课堂上引起他们的兴趣,抓住他们的注意力就显得尤为重要。在一年级的语文教学中,努力给他们创设具体生动的场景,展现生活的情境,运用快乐的教学情境,寓教于乐,让学生在快乐中体会真情实感,学习文化知识……     

对快乐体育思想植入小学体育教育中的研究

儿童是祖国的未来,是希望的花朵,而对一个孩子来说最重要的就是要有一个快乐的童年。那么我们怎样将快乐送给这些正处于幼年时期的学生呢?因为他们大部分时间都在学习,生活中充满了无趣,唯一的户外活动就是体育课,所以将快乐植入他们的体育课是非常重要的。本文笔者阐述了如何将快乐的思想植入小学教育体系中。     

语文综合性学习的主题从哪里来

语文综合性学习活动应该从学生的实际出发，综合考虑学生的年龄特点、学习情况、学习兴趣等，引导学生从丰富多彩的生活中选择有研究价值的、可操作性强的、自己感兴趣的题材，促使他们在实践中展开学习，在过程中习得方法，在探究中收获快乐，全面提高语文素养。     

提倡“四寓” 寓学于乐

当前小学英语教学效果不尽如人意，如何在有限的时间内，保持学生的学习兴趣，提高学习效率，以达到预期的教学目的呢？笔者认为，教师要善于把握学生学习的最佳状态，多形式多渠道地鼓励学生，让他们在轻松和谐的学习气氛中时时体验到学习的乐趣，享受成功的快乐。下面就笔者在小学英语教学中的做法谈几点体会。     

以动态课堂吸引学生

"绿色指标"旨在让学生轻松学习,把时间还给学生,让他们回归社会,获得更多的生活常识,增强能力,增强体质,在健康快乐的环境中成长。要做到减轻学生负担,让学习变得快乐起来,课堂实效乃重中之重,"以学定教"是教师一定要遵守的理念,也就是课堂教学方法要从学生的兴趣和身心特点出发,激发学生的学习积极性。中低年级学生的注意力时间非常短暂,一节课上走神的人数和次数特别多,而且教学过程中出乎意料的事情不断,一节课上,很少有学生能够自始至终地认真听完教师的讲课,学习效率自然也就十分低下了。而为人师者每天面对一群天真、幼稚、     

巧设计 乐交流

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是如此。教师应设计学生喜闻乐见的学习游戏，激发他们口语交际的兴趣，让学生在学习中收获开怀大笑的快乐。