愤悱启发皆有道

魏书生是中国当代教育界耳熟能详、富于传奇的人物,他以严谨、科学、极具前瞻性的教育理念,新颖的互动教学方式,学生自主学习的教育方式,民主科学的管理指导思想,引领了新一代教育改革的方向。他从19岁当民办教师开始,几经曲折、起起落落,对教育事业,不仅始终如一地坚持、百折不挠地坚信、毫不动摇地坚守,而且自始至     

走出语文课堂教学中“美丽”的误区

在新课程改革中,许多教师大胆创新,尝试新的教学方式和方法,积极改变和更新旧的教学模式和教育观念,将课堂教学推向了一个新的层面。与此同时,语文课堂教学中出现了一些不和谐的音符,不少教师在课堂上变着法儿寻求一种新的“美丽”。这种“美丽”使课堂教学变得苍白和贫乏。我们有理由相信这些教师的追求是付出了劳动和经过思考的,但达到既有创新思想又实实在在的教学境界,更需要的是理性的思考、老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风。这里,笔者将常见的几种“美丽”的误区展现给大家,希望引起思考和讨论。误区一:“课本剧”表演的随意…     

借助“导数”工具,有效解决函数问题

导数是研究兩数性质强有力的工具,借助“导数”工具可以求解丽数的单调性、极值和最值等,运用导数处理数学问题不需要很强的思维性,更多的是突出其“工具”性。同学们解决由一些基本丽数组成的复杂函数的单调性.极值、最值、零点等问题时均能自觉地拿起“导数”这个工具进行求解。     

在建构中寻求解构——语文阅读教学探幽

中学语文阅读教学功效不大,问题在于我们过于侧重了对文本在语法学和文章学领域的研究而忽略了对文本建构规律的把握。本文就是从探讨文本自身的建构规律入手,在科学认识文本存在的模糊性的前提下试图对文本进行多元化解读尝试。     

科学探究的有效引领—直观启发

本文通过实验、模型、图景等手段，创设启迪思维的直观化情景，引导学生紧紧抓住具体的“物”与抽象的“理”的内在联系，让学生在探索中发现隐藏于物中之理。     

解决陌生函数的有效办法

基本初等函数是学生必须掌握的,在掌握基本初等函数以后,会衍生很多其他函数。运用函数的一些性质"体检"陌生函数,将会使学生对陌生函数的理解清晰化。     

论中国传统辩证思维方式的特点

中国传统辩证思维方式重视整体,善于从阴阳对立和变化发展中去考量事物。与西方思维方式相比,中国传统辩证思维方式具有模糊性、直觉性、和谐性的特点。当前,要推动中国传统辩证思维方式现代化,就必须对其进行理性反思和变革创新。     

科学探究的有效引领——直观启发

本文通过实验、模型、图景等手段,创设启迪思维的直观化情景,引导学生紧紧抓住具体的"物"与抽象的"理"的内在联系,让学生在探索中发现隐藏于物中之理.     

课堂讨论是启发学生思维的有效形式

教学中提高学生素质，一是抓知识积累，二是抓思维训练。知识是基础，思维训练是关键。在初中语文教学中开展课堂讨论，是启发学生思维，进行思维训练，巩固知识基础的行之有效的一种形式。     

如何有效开展练笔

一周一次的有效练笔有利于弥补一学期才几次作文训练的空白。但无话可说、无从说起是学生练笔少交或不交的症结。教师可先作指向性的引导,待学生能力形成的时候,再对练笔进行放手,达到作文教学的目的。     

函数y=f（x＋a）与y=f^-1（x＋a）互为反函数吗？

众所周知，如果函数y=f(x)存在反函数，那么它的反函数是y=f^-1(x)。又函数y=f(x)与函数y=f(x a)(a≠0)(以下同)具有相同的单调性，因此函数y=f(x a)也存在反函数，设为y=g(x)，但g(x)会不会是y=f^-1(x a)呢?     

英语教学中启发学生发散性思维的方法

创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维，发散思维是创新思维中极为重要的组成部分。在英语教学中，可通过发散式提问，巧设疑问、多向质疑，通过难点、重点句的拓展性提问等，培养学生创新意识，调动学生发散思维。这有助于学生更好地理解和掌握语言，提高学生的语言表达能力。     

创设愤悱情境激活学生思维

孔子云：“不愤不启，不悱不发”，其中“愤”是指“心求通而未得之意”，“悱”是指“口欲言而未能之貌”；“启”是“开其意”，“发”是“达其辞”。“愤悱”是指学生，“启发”是指教师。“不愤不启，不悱不发”是指教师在教学中要善于察言观色、调查研究，当学生欲知而不知，想说又说不出时。就是他们心理上产生了“愤”与“悱”的状态，这时他们的注意力集中、思维敏捷，教师在此时只要略加点拨指引、启发诱导，学生即意开词达、豁然开朗，收到举一反三、触类旁通的良好效果。     

函数单调概念的拓广——点单调性

传统微积分学中仅讨论了函数在某个区间上的单调性,对一点处的单调性没有涉及.而在工程函数中,考察函数在某一点处的单调性却十分必要且非常关键.本文拟将此概念加以拓广,给出函数在一点单调的概念,并予以讨论.     

愤悱启发 问好则达——初中地理教学问题设置拙见

正孔子曰:"不愤不启,不悱不发。"可见教学中采用启发教学是必不可少的。适当地启发有助于学生自主学习、探究学习,而地理课堂教学中的启发教学主要是通过问题的设置来落实的。"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"《学记》中主张开导学生但不要牵着学生走,对学生提出较高的要求但不要使学生灰心;指出解决问题的路径,但不能提供现成的答案。所以问题的设置应该符合循序渐进的原则,遵     

精心预设促成课堂有效生成

预设与生成是一个相互依存、彼此促进、和谐统一的整体,没有课前的精心预设就不可能有课堂的精彩生成。精彩生成虽说具有一定的偶然性,但更多的则是精心预设的必然结果。“凡事预则立,不预则废。”一方面,教学是有目标、有计划的活动,预设是有效组织课堂教学不可或缺的重要环节。没有充分预设的课堂教学,是很难令人满意的。     

函数单调性有效分析方法研究

函数是高中数学教学的一个重要内容,也是高中生数学思维能力训练和提升的重要知识点,更是学生能够有效提高利用函数知识进行化繁为简解题,获得学习能力和数学素养提升的学习内容.因此,在进行函数单调性教学时,不仅需要学生能够熟知函数单调性的性质、定义,更需要学生能够将各种理论知识进行综合应用,实现函数解题的灵活性、准确性.