先让学生“眼中有竹”——应用教材指导学生写作的迁移训练

我认为语教学目的，就是使学生能“读”会“写”，二间“写”更为重要。它是学生综合能力的体现，因为读是“感知”，是“理解”，而写才是“提高”，才是“创造”。所以“读”的教学是基础，“写”的教学是“巩固”，是“深化”，它们在教学中是相辅而行的。在施教的过程中，我们不能将它们割裂开来。     

“氽”、“汆”和“籴”

“氽”、“汆”和“籴”字形十分相近，又不常用，所以极容易混淆；其中的“氽”和“氽”简直像双胞胎那样难以分辨。不过，如果懂得它们都是会意字，认真分析一下它们的“成字原理”，也就不难辨清了。     

“火腿先生”和“搅和太太”

二年级的儿童节，爸爸妈妈送给我一对小仓鼠作为礼物：一只公的，一只母的，我为它们取名为“火腿先生”和“搅和太太”。“火腿先生”胖胖的，爱吃又爱睡；“搅和太太”则是一个很活泼、很爱跑步的“体育健将”。它们的毛是雪白的，当它们睡觉时，仿佛两个小雪球!     

论“大散文”与“艺术散文”

“大散文”与“艺术散文”是当前散文领域中颇有影响的两大理论主张，它们的观点大相径庭。虽然如此。它们却也有相通之处，即它们都重视散文的艺术魅力。它们在理论上和实践中优劣参半，为了共同的目标，它们理应并存，相互之间取长补短。     

美丽的“陷阱”

多漂亮的植物呀!可它们是“吃肉”的家伙，你可要当心哟。当然啦，它们多数“躲”存潮湿的、土壤呈酸性的荒地、沼洋、泥岸，都是我们很少去到的地方。它们吃的也不是一般动物的肉，而是一些小昆虫，所以又叫食虫植物。我们现在已经知道的食虫植物约有400种，多数是绿色植物，既“吃”阳光，又“吃”昆虫。美丽的“陷阱”     

再也不烦“的”、“地”、“得”

一天，“的、地、得”三兄弟碰到一起，它们唉声叹气，各自抱怨：有些同学看不起它们，在该用的句子中不用它们；而有些同学呢，想把它们派上用场，可又不会用，于是就把它们东拉西扯。“三兄弟”实在忍无可忍，就决定开个讨论会。“我们都是助词，作助词时都读‘de’，但在用法上是不同的。”“的”老兄迫不及待地说，“我是用在词或词组后表明形容词词性的，如：美丽的风光、宏伟的建筑、光荣而艰巨的任务、博大的胸怀等，这里的‘风光’、‘建筑’、‘任务’、‘胸怀’等都是表示名物的词。”二兄弟“地”等得不耐烦了，赶快抢过话头说：…     

“幽雅”与“优雅”

“幽雅”与“优雅”这两个词真像一对双胞胎，它们俩长得非常相像，都有一个“雅”字，而且它们的读音又相同，意思又非常相近，难怪许多小朋友把它们认错、用错。例如：“园中的迎华亭、翠微阁古朴（ ），别具风格。”在这里究竟用哪一个词语呢？是“幽雅”，还是“优雅”？似乎两个都可以用。那么这两个词语到底有什么不同呢？怎样分清它们呢？我们不仿仔细品味一下。     

体验亲情关爱生命——回应"教室里的小猫"

几位“不速之客”给情境中的老师和同学提出了一个不大不小的难题。同学们持两科截然不同的态度： “扔了它们”，这是胆大的男同学提出的意见，他们的出发点是对班级负责，不能让小猫影响了同学们正常上课；“不行!不行!天气这么冷，它们会冻死的!说不定它们的妈妈会来找它们的。”这是女同学的意见，她们的出发点是对小猫负责，绝不能让小猫冻死，等待它们的妈妈来找它们。两种态度都有合理的地方的，我们应该做出怎样的选择呢?     

孔明灯上的物理知识

我们在踢足球或打乒乓球时，有时会出现“香蕉球”，这种现象我们也常把它们叫做“上旋球”、“下旋球”。它们是如何形成的呢？很多同学虽然知道“香蕉球”的形成是由于流体压强与流速有关，但对它们的具体形成的过程没有深入细致的研究，下面我就和大家一起来分析一下。     

爱“插嘴”的孩子

这是一次“感知9以内数”的活动，活动一开始，我出示了数字卡片“9”，问道：“今天，9娃娃不仅邀请了小朋友，还请了一些比它小的数字朋友，它们是谁呢?请你把它们找出来。”孩子们马上分组操作起来。“你找到了几个?它们是……”“我找到了9个。”我的话还没说完，快嘴欢欢的答案就脱口而出，孩子们一个个扭头瞪了他一眼。当伙伴说是8个数字时，欢欢急得站起来大声喊：“老师，不对，还有0呢。”     

“公汽”、“公车”、“巴士”与词语规范化

“公汽”、“公车”、“巴士”，都可以用来指公共汽车，它们都是“公共汽车”这个概念在向双音节发展过程中出现的。它们有时候可以互相替换，如“我喜欢在公车上看风景或想事情……”“公车”如果换成“公汽”或“巴士”．都是可以说得通的。这样看来。“公汽”、“公车”和“巴士”这三个词语应该是完全等义的，是绝对等义词。     

“校园热线”莫成“冷摆设”

时下，随着现代信息技术的普及，校园里的“热线”可真不少，“校长信箱”“心理咨询热线”“招生热线”“收费监督热线”……或者是固定电话，或是移动电话，也有网络方式，它们伴着学校民主管理的铿锵脚步悄然而生，也随着校务公开的不断深入得以丰富和细化。正是由于它们承担也凝聚着学校、师生、干群沟通的期望、监督的职责、解惑的义务……所以，它们恰如一条条“温馨的纽带”“耀眼的彩虹”，亦或是一架架“连心桥”“信息路”，被响亮而又清晰地刊发在各种媒体之上。     

说“时、分、秒”等时间词

“小时；分钟；秒钟”等是表示具体时间的时间词，它们在用法上有很大的共性，但通过对它们的用法情况的描述与比较，可以知道：1．“时，点、分、秒”不是“小时、分钟、秒钟”的简称。2．“分钟、秒钟”是量词，“小时”是准量词。     

我的一家

我们家里有一匹“骏马”，一只“灵猴”．还有一条“顽皮狗”。你绝对猜不出“它们”是谁．那就让我来揭开“它们”的真面目吧!     

英文通告、须知的写作点津

在英语中，notice既可译作“通知”，也可译成“通告”、“须知”。通告，须知是一种公文式文体，它们用于在一定范围内，告示民众应当遵守或众所周知的事项。它们具有政策、法令的性质。     

如何区分“作”和“做”

“作”和“做”是两个很常用的字．但由于它们音同，有时意思也相同，或者字义相差甚微，我们常常将它们混淆．分辨不清到底是用“作”还是“做”？现在我们就此二字作简略分辨，希望能对同学们的学习有所帮助。“作”，会意兼形声字，从人从乍，     

吹牛公司：我有一把神奇的钥匙

阿笨一瘸一拐地走进办公室。吹总斜他一眼道：“是不是拍小创的马屁拍到马蹄上啦？”阿苯委屈道：“不是……不是挨马踢的，是挨牛踢的。”吹总一惊道：“你又去惹我的牛啦？！”阿笨解释道：“不是，是我跟它们讲，以后我吹牛皮的时候。希望它们跟我合作一点，别老让我吹破了，我答应今晚我可以请它们去吃麦当劳的。“吹总一听不满道：”不是我说你。牛是吃麦当劳的吗？半吃的是草！”“对。”阿笨点头道。“挤出来的是奶！”吹总补充道。”对。”阿笨心服口服道。”所以——”吹总继续耐心启发，“你跟牛说吃麦当劳那不是对牛弹琴嘛！”阿笨十二分委屈道：“我以为今天是愚人节，可以逗它们玩一下的。”[编按]     

多姿多彩的探索行为

一、根据幼儿的兴趣需要，确定探索方向 实录：午间散步时，幼儿园的草坪上飞来了几只小鸟唧唧喳喳叫得正欢。小朋友们立即对鸟产生了浓厚的兴趣：“它们为什么要叫？”“它们在找东西吃。”“它们在找朋友。”“它们的羽毛多漂亮呀”……听着孩子们的议沦。我立刻意识到进行鸟类问题的探索研究，是符合孩子们学习兴趣的，是能让他们获得有关保护动物、保护环境以及相应的动物知识的，是一个非常有价值的话题。     

甲骨文中虚词“隹”与“ ”的异同比较

甲骨文中的虚词“隹”与“ ”，是两个使用频率很高的虚词，它们的记号性较为复杂，可作副词，介词，助词，其语法语义也比较多样，尽管后来它们合并为一个虚词，但在甲骨文中，它们的作用则有同有异。     

平衡力与相互作用力不能混为一谈

根据初中生的心理、生理特点，象初中物理学中的“平衡力”和“相互作用力”这样极相似的问题很容易混为一谈．如何正确区分它们，就必须首先搞清楚将它们混为一谈的原因．一、“平衡力”与“相互作用力”容易混为一谈的原因在初中物理学中，“平衡力”讨论的是二个力的关系问题，“相互作用力”讨论的亦是二个力的关系问题，并且它们所研究的二力的关系都具有大小相等、方向相反且在同一条直线上的特点．这样，就使得它们容易混淆．二、如何正确区分“平衡力”与“相互作用力”（1）从概念上加以区分“平衡力”一个物体受两个力的作用而处…