在语文教学中创设"三情"共振最佳境界的途径

文章,情是基础、依据;教师,情是主体、关键;学生,情是宗旨、目的。“三情”共振,佳境才能迭出,而连结情感线教师需先有激情。披文入情,应注重挖掘教材的情感资源,选准学生的动情点和共振兴奋点。而教学中精心设疑,触及情感,激发“愤”、“悱”情境,优化共振场至关重要。     

语文教学中创设情境的实践

情境教学以“情境”作为理论出发点和实践切人点，从广义来说，“情境”是教学双方所持有的主观心理因素——认知、情境、意志、行为、个性和客观环境因素所构成的情与境的总和；从语文教学之狭义而言，它是以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。情境教学的核心是“情境”，以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上：以“境”为纬，     

语文教学贵在以“情”动人

语文教学过程不仅是语文知识的传授过程，更是作者创作情感、教师教学情感、学生学习情感三者的融合过程。情感是语文教学的基础，又是语文教学的灵魂，只有以“情”动人，才能创设出语文教学的动人“情”境。     

让语文教学提升学生的人生境界

一个人的语文素养是多方面的综合结果。分解开来看，听讲、说话、识字、写字、作文、朗读、阅读……生活的很多方面都是语文素养的体现：但概括起来，不外听、说、读、写四个内容。听和读主要是吸收。而说和写是输出．前者是基础．后者是对前者的检验。因此，一个人语文素养怎么样，通常都可以从说和写这两方面体现出来。我们的语文教学，要教会学生善于听的技巧，     

语文教学的创新意识

所谓创新，是指一个学生在教师的启发下能够自觉地，独立地去思考，去探索，去发现，他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未超过前人或成人，但相对于一般学生的思路和结果来说具有一定的新颖性和独特性，我们可以认为这个学生的思维是创造性的，在中学阶段，我们所说的培养学生的创新意识，正是这种相对意义上的思维的创造性品质，学生如果具     

试论语文教学中情感因素的调动

现代心理学认为 :情感是求知和激发思维的心理条件。在教学中以情导知 ,知情交融 ,可以使学生的感知、思维、记忆和想象和谐运转 ,激起学生追求和探索的强烈欲望 ,使课堂教学取得最佳效果 ,在乐学中减轻学生学业负担 ,促进学生的情感态度和价值观的形成。在语文教学中 ,调动学生情感因素的方法多种多样。依笔者拙见 ,可从以下四个方面进行尝试。一、利用艺术语言 ,灌注情感。语言是教师传授知识 ,传递信息的主要载体之一 ,也是表情达意的工具。教学语言与课堂教学效果有着密切的关系。苏霍姆林斯基说过 :“教师高度的语言修养 ,在极大的程度…     

情在读中延续 读在情在生辉——语文朗读教学随想

我国著名语言学家于漪在《往事依依》一文中向人们展示了童年的几件往事，在作者心中占据很大空间的是国文老师人情人理的讲课。课上国文老师朗诵着田汉的《南归》，慢慢进入了角色，老师那深深感动的神情凝聚在眼睛里，也感染了整个教室，在作者心中留下了深深的烙印……     

浅谈“对话”在语文教学中的功效

“对话”是交往活动最内在的、最深层的属性，也是最有表现力的交往形式。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，在师生交往互动中要求教师与学生要平等对话     

语文教学的情感教育

在教学中，我们经常会遇到这样的情况：教师在堂上讲得津津有味，声情并茂；而学生却死气沉沉，神情淡漠。那是为什么呢？这就是情感教育被抛弃的缘故。由此可见，寓情感教育于语文教学中是多么重要。那么，如何在语文教学中实施情感教育呢？     

语文教学美育途径谈

近代教育家蔡元培说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。怎样在语文教学中卓有成效地进行审美教育呢？笔者的做法主要有以下几点：     

浅谈语文教学中的情境创设

语文教学是科学，也是艺术。怎样把语文课堂教学的科学性与艺术性结合起来呢？笔者以为恰当地创设教学情境，是一条最切近的途径。     

化学教学中的“赋情”

要提高化学教学的感染力,关键是创设化学知识与教学情感相结合的美妙情境。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”朱熹解释为:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”这些话告诉我们:“悱”、“愤”之境十分重要,而入境离不开赋情。化学教学中     

语文教学“三步曲”

投石问路,激活思维。第一步是激活。这一步好比在平静的池塘投下石子,能够打开学生们的话匣子,教师尽可能在进入课堂的五分钟内完成。做好这一步的关键是教师的精心准备与悉心表达。例如《为你打开一扇门》的激活语可这样设计:假如我们每一位学生就是一张张门(手作镜头状切入),     

浅谈语文教学中学生情感的培养

凡是入选语文教材的均为情文并茂的文章，均是培养学生情感的素材。对于学生来说，他们的情感世界纯真多彩。带领他们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！运用教材引发学生情感共鸣，丰富学生的情感体验，拓展学生的情感世界，这是语文教学的一个重要课题，也是语文教学的一个重要任务。     

浅谈语文教学中的情感培养

东西方教育各有自己的优势，也各有自己的不足。不存在绝对的好，或者绝对的坏。东方教育的过分死板过分强调统一和西方教育的过分自由过分强调儿童天性，均有值得反思和改进的地方。当“应试教育”扭曲着中国教育的每一根神经的时候，当我们历数着“统考”和“分数排队”的“罪过”的时候，德国的教育官员却正在为教育质量的下滑而大伤脑筋。最不可思议的是,他们摸索到的出路竟然是要搞“统考”。我们的“死胡同”，竞成了他们的“阳关道”。孰是孰非，谁能说得     

浅谈语文教学中的“讲”

近些年来,在语文教学中对“讲”有些偏见,似乎从一个极端走向另一个极端,认为“讲”就是“注入式”,是“灌”的同义词。有的学校干脆规定每节课讲的时间不超过15分钟。更有甚者认为注重讲课的教师就不是好教师,一味地由学生自己“读”,自己“讨论”,再由自己编几段课本剧,来几个花样,闹哄哄一节课完了。我不明白学生究竟掌握了多少知识,充