反问句的语速

<正>学术界对反问句的语义讨论得较多,对反问句的韵律特征分析得较少,而反问句的语速就笔者所及,尚没有专题研究。语速的快慢也是反问句与询问句和陈述句在韵律上的一个区别特征。询问句和陈述句一般都采用正常语速,也就是中等语     

历史课语速的控制

语速,即语言表达的速度,是历史教师的基本素质之一。较好的语速控制,可以使所需表达、传授的知识在急缓快慢之中更清晰明了,使课堂富有生机而避免枯燥和沉闷。也只有如此,才能真正做到“传道、授业、解惑”。现将语速变化的类别分述如下,以供参考。一、加速（以下情...     

论课堂教学的语速

根据语言信息传递和反馈的原理 ,研究了课堂教学语言的速度对教学的影响 ,提出了科学、合理地设计和掌握课堂教学语言速度应考虑的 3个因素和 4点做法。     

幼儿教师不可忽视语速问题

语速是语言中一个不可忽视的因素。现在幼儿园的教师尤其是方言地区幼儿园的教师在教学时常常有意用偏慢的速度讲课,有的教师在教幼儿讲故事时也是采用慢慢背书的方式,同时也要求幼儿“慢慢讲”,以为这样可以发展幼儿的言语表达能力。然而笔者认为幼儿教师的语速问题不可忽视,教师和幼儿无论在课上和课下语速都不宜过慢。一、用正常的语速和幼儿交谈,形成良好的语速习惯大多数人在运用语言跟他人交谈时,为了能理解对方的语意必须高度集中注意力,一边讲一边积极思考对方所讲的内容,因此,语速会直接决定着感知速度。在幼儿一日活动的各个环节…     

谈朗读语速的策略

正在教学生活中,我说话的语速比较快。虽然自己也注意到了,但上课时往往把提醒忘在了脑后,这对学生的"读"和"悟"有一定的影响。《语文课程标准》指出:"语文课程具有丰富的人文内涵,语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感,并与自己的情感     

浅谈朗读中语速的调控技巧

朗读是以充沛的感情，运用爽朗生动的普通话语音，清晰响亮地把文章读出来，它是经过艺术加工的“说话”，是把书面语言变成绘声绘色的有声语言的艺术活动。它能深刻地再现文章的思想内容，产生较强的感染力。要较好地朗读一篇作品，首先必须深人地理解文章的思想内容，其次是要熟练地掌握普通话，同时，要恰当地运用停顿、重音、语调、语速等朗读技巧。这样的朗读才能正确、流利、有感情地表达作品的思想意趣。     

外语听力训练中语速问题之我见

在听力训练的起始阶段,究竟采用何种语速的听力材料为宜,存在两种不同的意见。一种看法认为,听力训练从一开始就应采用正常语速的材料,因为这样做有利于学生尽早地熟悉自然语流中语音、语调的变化,适应真实语言材料的正常语速;另一种主张是从比较慢的材料开始,逐步     

英语听力练习中的语速障碍与对策

<正> 学生在英语听力练习中常遇到语速障碍,即难以或无法掌握所听材料的语言速度,由此产生许多学习弊端:来不及消化句子,信息反馈慢。导致句子听不完整,中断上下句衔接的现象。这种现象反映在长句中,尤为突出。     

语速对语句内部音高变化的影响

本文将不同语速下句子的音高表现进行了对比研究,发现语速是影响语调音高的重要因素,慢速使音高降低,主要体现在调域下线的下降。四个调类中阴平调的音高表现最稳定,受语速影响最小,其他调类均不同程度受语速影响,比如因语速变慢而降低音阶。音高下倾在这三个调类的句子中体现比由阴平构成的句子要强烈。语速快到一定程度会改变句中阳、上、去调类的音高走势,使基频曲线趋平,但因为边界调的作用,这种趋平走势往往影响不了句末音节。     

教学语速:教师不可忽略的基本功

语言学家的语速研究,是从语音学开始的,研究者认为语速和说话人、说话内容两个因素有关。课堂教学离不开说话。朱自清先生认为,对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。不管课程理念多么新颖,不管教学设计多么科学,课堂质量都要取决于教师讲课的语音水平,而语音形式基本体现于语速。有一位心理学家总结出一个有趣的公式:情感表达=7%语言+38%声音+55%表情动作。为了让教师讲课少受累,让学生听课少遭罪,让教学     

浅析少数民族大学生汉语教学中的语速问题

语速是影响少数民族大学生汉语学习的一个因素。在对少数民族大学生进行汉语教学时语速应该是多少,各个阶段的语速是多少,这是值得探析的。为适应现在语速发展的实际情况,在汉语教学中教师课堂教学语速和录音材料语速要作相应的调整,这样才能真正提高少数民族学生的汉语水平：达到顺利进行语言交际的目的。     

课堂教学中如何运用好语调、语速浅谈

本文主要阐述了课堂中如何把握授课的语调、语速,增强授课的吸引力和感染力,调动被教育者的情绪,提高授课的整体效果。     

两套高职公共英语教材短文听力部分语速统计分析

对两套高职公共英语教材短文听力部分语速进行统计,统计结果表明这两套高职公共英语教材短文听力部分的语速总体较快且同一本教材中不同单元的短文语速差别较大。提出教材编写者应根据教材使用者的水平控制听力材料的语速,同时教师应该根据学生的水平选用语速适当的教材。     

调整语速,让学生体会“慢”艺术

许多教师讲课都喜欢口若悬河,滔滔不绝,以为这样才能显示自己的学识,征服学生。其实不然,学生不是观众,而是学习者,学生听教师讲授不是为了娱乐,而是汲取知识。因此,教师要适当放慢语速,让学生充分领会真知,提高课堂效果。     

例谈对朗读语调、语速和节奏的指导

好的朗读方法对深入理解文章内容和体会文章思想感情,都有着举足轻重的作用。当然,要想读得好,主要取决于对所读的内容是否深刻领会,方法仅仅是表现的技巧。但朗读的方法技巧,反过来也能促进对读物内容的领会。     

教师课堂教学语速新思考——从学生工作记忆广度的角度出发

学生工作记忆广度是教师课堂教学语速的重要影响因素之一。教师需要考虑学生工作记忆广度的个体差异而调整语速,使课堂教学效率得以提升。学生言语理解,课堂中的情绪状态以及对课程内容的熟知程度是直接影响学生工作记忆广度的重要课堂因素,教师语速匹配这些间接因素同样可以提高学生的工作记忆广度进而获得更高的课堂学习效率。     

教民小议

教民是中国近代教案中的一个重要方面。他们都是中国人,他们是怎样信奉了洋教的?其中一些人又怎样依附洋人翻过来欺负自己的同胞,以至于成为“二毛子”?这里边有些问题是值得研究的。中国人自古以来并不排外。中华民族自古以来不是封闭的,而是开放的。远古的不必细考,自汉、唐、宋、元、乃至明,清,中国和外国进行了引用时下流行的词语来说罢——全方位和多层面的接触和来往。     

小议竞争

近代文学家胡适曾经写过一部书，名叫《物竞天择，适者生存》。生物界犹如此，人类焉能没有竞争？没有了竞争，科学就停止了发展；没有了竞争，世界就永远没有了生机。竞争观念表现为：“我不仅要超越别人，而且应该永无止境地超越自已，在工作、学习中不甘示弱，敢于冒尖，敢为人先。”要有别人做得到的，我也能做到；别人做不到的，我也要做到的思想。我们的祖国，上下五千年，历经风霜雨雪，依然生机勃勃。但在清朝中期，由于国富民强，康熙皇帝推行了“闭关政策”，从此和国外断绝了一切交易，从而导致经济落后，到了清朝后期，帝国主义…     

小议太阳镜

人们对太阳镜好像十分熟悉,但未必知道关于太阳镜的知识,所以,我们对太阳镜进行了一些研究。眼镜有许多种,什么是太阳镜呢? 太阳镜是吸收式滤光镜的一种,又称遮阳眼镜,可见光的透过率约为20%,对紫外线和红外线的吸收较好。太阳