数学课堂中学生“分心”的成因及其对策——有关儿童注意规律的探究

注意是心理活动对一定事物的指向和集中.心理学研究表明,在学习、工作和生活中,人们除了进入睡眠和处于昏迷状态之外,再也没有什么活动可以离开注意而独立进行的了.数学教学活动也是人类活动的一种,自然和所有的活动一样,必须要有注意来组织和维持,才能取得事半功倍的效果."学问之道无它,求其放心而已",讲的就是这个意思.     

防止学生课堂“分心”的七点对策

学生在课堂上“分心”的原因是多方面的,既有主观原因,也有客观原因。教师不可对学生的“分心”笼统地以不守纪律论处,应该根据不同的情形采取相应的防治对策。一般而言,应注意以下几个方面：1．教学活动尽量做到生动活泼,形式多样;教师的课堂语言应力求抑扬顿挫、富有幽默感和趣味性。2．教学中尽量减少和避免无关刺激的于抗。比如,课堂外不能大声喧闹,教室内不要有过分的装饰;教师着装力求朴实、端庄、大方,也不能更换过频;教学挂图、实物及样品等应在使用时出现,不用要及时撤去并置于隐蔽处。3课程安排尽量做到后边的内容较…     

浅析学生课堂“分心”的原因及对策

“分心”是一种不能将自己的心理活动指向和集中于应当从事的活动，而指向其他无关活动的心理现象。如一些学生在课堂上交头接耳，或者翻阅其他书籍，或者摆弄文具，或者东张西望……学生在课堂上一旦产生分心现象，就会对教师所讲授内容视而不见，听而不闻，这样就达不到应有的教学效果。那么，引起学生课堂分心的原因是什么呢？本人经过长期的观察、分析，认为主要有以下几个方面的原因：一、教师教学方式呆板，教学内容枯燥乏味，讲话语调平淡，经常使用冗长的句子，重复已经说过的话等，这样学生就容易将注意力分散到能引起自己兴趣的对…     

浅析学生课堂“分心”的原因及对策

“分心”是一种不能将自己的心理活动指向和集中于应当从事的活动，而指向其他无关活动的心理现象。如一些学生在课堂上交头接耳，或者翻阅其他书籍，或者摆弄文具。或者东张西望……学生在课堂上一旦产生分心现象．就会对教师所讲授内容视而不见，听而不闻，这样就达不到应有的教学效果。那么，引起学生课堂分心的原因是什么呢？本人经过长期的观察、分析。认为主要有以下几个方面的原因：     

小学数学课堂中“合作学习”的误区及其对策探究

在小学阶段,数学科目的学习是十分重要的,数学科目不仅能培养学生严谨缜密的逻辑思维,更是对学生综合成绩的提高有很大的帮助。随着新课程改革的不断深入,在小学数学课堂中,小组合作学习的方式是十分广泛的。这种方式改变了以往老师一味地讲课,学生被动学习知识的局面,极大地发挥了学生的主体地位。但是小组合作学习在具体的实施过程中也存在着很多问题,严重影响了小学数学课堂的教学质量与效率。就小学数学课堂中存在的误区以及如何在小学课堂开展小组合作学习的方式做深入探究。     

初中数学课堂中学生创新能力的培养对策探究

初中数学新课程标准的实施对我们课堂教育中学生创新能力的培养提出了更高的要求.如何有效提升初中数学课堂中学生创新能力的培养已成为当前初中数学教育中所面临的重要课题.因此,笔者就这一问题进行了分析与论述.文章首先阐述了培养学生创新能力的重要性,继而提出了初中数学课堂中学生创新能力的培养对策,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前初中学生创新能力的提升提供一点可借鉴之处.     

数学课堂中“滑过”现象的探究

数学探究性教学中即使设计了问题,设置了"障碍",但由于教学进度快,学生没有思考的空间,而对"意外问题"、"错误现象"视而不见,或者探究中缺少必要的引导,就容易使许多具有探索性价值的资源无意间"滑过".     

数学课堂“自主探究”与“小组合作”中出现的问题及其对策思考

新课程教学改革强调学生学习的主动性、亲历性、参与性、合作性、,其中自主探究与合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式,然而,我们许多教师在实践操作过程中存在诸多问题,对新课程的认识还存在片面性,笔者听过许多老师的课,     

学生数学学习负担过重的成因探究及对策

学生数学学习负担过重是社会、家庭和学校三方面的原因。在现行教育制度下,整合数学习题和练习,把学生从繁杂、重复的作业中解放出来是一个行之有效的方法。     

初中数学课堂中融入“数学文化”的探究

《新课标》对“数学文化”有如下解读：“在教材编写中,应将数学的文化价值渗透在各部分内容中,采取多种形式．在教学中,应尽可能结合初中数学课程的内容,介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物,反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的作用,同时也反映社会发展对数学发展的促进作用．”     

高中英语课堂学生“沉默”的成因及对策

高中英语课堂教学中,学生的＂沉默＂现象非常普遍,这严重阻碍了英语教学效率的提高,也违背了新课程提倡的＂培养学生交际能力＂的观念。本文针对该现象从课堂、教师和学生三方面做了原因分析并提出了对策。     

让学生在数学课堂中“说”起来——数学有效课堂的探索

教师要抓住时机引导让学生说。让学生说得言之有序,言之有据。只有在数学教学中扎扎实实、持之以恒地培养学生"说数学"的能力,久而久之,既能提高学生数学语言的表达能力,又能促进思维能力的进一步提高。在数学教学中,加强对学生说的训练,如果长期坚持下去,学生必然会越来越敢说,越来越爱说,也越来越会说。     

小学数学课堂“学生自主学习方式”探究

构建小学数学自主学习、合作探究的教学模式,是培养学生独立学习能力以及思维能力的有效手段,符合小学生学习特点以及心理特点,是因材施教、以人为本原则的集中体现,针对小学数学课堂如何组织开展自主学习的策略进行几方面研究。     

“乱课堂”还是“活课堂”——浅谈数学课堂中学生“插嘴”的现象

<正>新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"随着新课程改革的逐步推进,学生的主体地位已经受到教师的高度关注,学生"插嘴"的现象也越来越多地出现在数学课堂之上。有的"插嘴"极具价值,有的却有失偏颇。面对学生的     

学生数学学习两极分化的成因及其对策

进入高中学习阶段,学生在数学学习上就会出现明显的两极分化现象,而且是越到高年级两极分化现象越明显,很多数学老师常常抱怨说自己没有少出力气而学生的成绩却老是上不去,那么,造成学生数学学习两极分化的根本原因是什么呢?     

课堂上的“动感地带”——让学生在探究、感悟中发现数学

数学课程标准指出：教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况,给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间,对有关课题作进一步探索、研究。通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程,培养学生数学地提出问题、分析和解决问题的能力。     

小学数学课堂中学生厌学的成因及其对策

<正>小学数学是小学阶段的一门基础学科,主要学习数的认识、数的大小比较、加减乘除四则运算、分数、小数、几何图形、面积、体积等内容。小学数学课堂的主要任务是让学生掌握基本的数学概念和计算技巧,培养他们的数学兴趣和自信心,让他们在日常生活中能够运用数学知识解决问题,并为后续阶段的数学学习打下基础。厌学是指学生对学习产生厌恶或抗拒的现象,包括对学习内容、学习方式以及与学习相关的环境等方面的不满和抗拒。小学生数学课堂厌学指学生对数学学习产生厌弃或不敢面对的心理状态,     

初中数学学生“粗心”的成因及对策

从教三十多年来,难免有出现学生在上课回答问题时,或在作业中,或在考试时答错题的现象,都喜欢与学生进行交流,很多时候,学生总是给我一个比较两全的让我无法批评他的回答：“是我的粗心,下次我一定改正”。但下次,甚至是下次的下次,他的题照样答错,而他的回答也总是“粗心”,似乎,“粗心”两个字是包治百病的万金油,