浅谈小学语文探究课

语文探究课是学生根据一定的题目,搜集、研究资料,得出结论,写出探究报告的实践活动。探究课能发展学生的思维,培养学生对文学的兴趣,训练学生初步的研究能力。探究课分为提出问题、搜集资料、学习研究资料得出结论、写出研究报告四个过程。它要求在学生独立进行研究的前提下,教师给予适当的指导。     

谈谈小学语文教学的探究课

目前，在小学语文教学中，课的类型很单一，主要是讲读课。这不但不能激发学生的学习兴趣,而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须遵循学生的认知规律，即感知－理解－欣赏－积累－运用，从模仿性的运用－创造性的运用。以此为依据，可以设计多种类型的课。如以感知为目的的预习课、观察课、实验课、游戏课；以理解为目的的讲读课；以理解、欣赏作品和积累为目的的朗读训练课、朗读欣赏课、背诵课；以训练速为目的的默读课；以检查课外阅读为目的的阅读作品报告课、写作课；演讲课；以运用读写方法为目的的读写练习课；以发展思维能力和读写能力为目的的探究课等。     

一节复习课的探究过程及思考

本文结合新课标和高考,探究高中数学的一节复习课的解题过程,达到培养学生数学思维能力的目标.     

一节语文探究课给人的启示——《花瓣飘香》课堂教学商榷

《花瓣飘香》是一篇文质优美、意境深蕴、富有浓郁人文气息的美文。课文主要讲了小女孩为生病的妈妈采摘花瓣的事。从一片小小的月季花瓣上能折射出小女孩一颗金子般的纯洁心灵。字里行间,洋溢着浓浓的亲情、友情。读后,掩卷难忘,会深深触动人的内心,具有不可抗拒的艺术感染力。     

我对小学语文探究课的思考

<正>什么是语文探究课?语文探究课就是学生根据一定的题目,围绕一定的题目搜集资料,学习资料,分析资料,综合资料,进行判断,最后得出研究结果,写出探究报告的实践活动。这种探究课和讲读课的不同之处,在于后者有固定教材,学生可以依据已有的教材去学习,     

一波三折，磨一课——记一节语文综合性学习活动课的前前后后

这一学期,我要上一节语文综合性学习的观摩课,于是开始着手准备教学预案,经过反复推敲与论证,我确定了本次活动的主题：和动词一起舞蹈。确定主题后,我查阅了许多资料,脑海中逐渐形成了本次活动课的初步雏形：     

对一节小学科学探究课的描述与反思

什么样的教学是好的教学,在课堂教学的实际过程中,当我们而对现象时,首先应该做的是从思维的实质上将“现象”与“本质”相割裂。本文试图通过对一节小学科学探究课的描述与反思,进而探寻一种新的教学评价方式以实现教学的本真。     

对一节历史录像课的反思

2013年4月,我接到通知,要拍摄一节教学录像,参加泉州市历史优质课的评比。经过考虑,我选定的课题是北师大版七年级历史下册第一课《隋的统一与大运河》,它是中国古代史教学中非常重要的一课,这节课虽然主要叙述了隋的统一与隋开凿大运河两个内容,但是它的容量又是十分丰富的,有可以让师生发挥的地方,可以成为录像的“亮点”。     

利用网络资源体验学习乐趣——一节网上探究课的设计及反思

【背景介绍】： 本节课教学模式是由Webquest精简而来的Miniquest,即网上探究性学习。这是一种网络资源的信息化教育活动。Web指的是网络,Quest是寻求、调查的意思,Webquest就是利用网络的一种专题调查研究活动,学习中所需要的信息大部分或全部都从网络上获取。它的目的主要不在于寻找信息,而注重于帮助学习者学会使用信息,发展学生分析、综合、     

对优化语文探究课的思考

语文新课标指出：探究课是教师引导学生根据一定的学习任务,搜集、研究资料,得出结论,写出探究报告的实践活动。探究课能发展学生的思维,培养学生对文学的兴趣,训练学生初步的研究能力。本文对运用这一新教法的意义与方法进行了论述。     

一节探究课背后的智慧

美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人类的所有需要中,自我实现的需要是最高层次的需要”。在探究活动中,教师在让学生体验成功的同时,也让他们感受到了实现自我价值的意义。因此,探究性教学过程中,     

谈语文探究课的多元评价

近年来,各级科研部门和中小学十分重视研究课程改革的课堂教学,语文科的探究活动也时有举行,笔者对于语文评价机制颇有感触,写出来与广大教育工作者共同探讨。     

一节地理研究课的课后反思——"中国的地震、泥石流与滑坡"课后反思

大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝是搞教科研的丰富材料及实践基础。我讲的课题是地理选修五第二单元第三节＂中国的地震、泥石流与滑坡＂（湘教版）。下面是我对本节的课后反思。     

一节网络作文评价课的记录及反思

整个评价过程依托“家园专题学习网站”，学生习作上传到“学生习作展评”栏目中的“神话‘边城’——读沈从文”条。基本设想是：在完成《边城》专题之后，学生在“家园专题学习网站”上阅读、赏析自己的习作，相互评价、交流和借鉴。     

在质疑中探究 在探究中思变——从一节初三复习课说起

质疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力．课堂教学中,鼓励学生积极发问,与教师共同探讨疑难问题,以“质疑”促“探究”,发展思维,有利于学生追根求源、思维创新,使学生成为真正的学习主体．     

以思促教,实现高效——一节语文复习课教学反思

昨天,我与学生共同复习选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》文言文模块,涉及两篇文本——《项羽之死》与《阿房宫赋》。选修教材是在必修教材基础上,在教学内容上的扩展、教学难度上的深入。因此文言文的复习要把握两个根本:一是夯实文言文基础,在实词、虚词、文言句式上落实知识点;二是在高一、高二教学的基础上,进行文脉的梳理、知识层面上的"整合",归类型,悟方法,求高效。基于上一节课已经把文言字词进     

让学生成为课堂的主人——一节高考试题探究课及教学体会

高三复习课怎样上才能真正做到体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用?以一节关于高考数学应用题的探究课为例,探讨如何使不同层次的学生都能在课堂上获得表现机会,让全体学生都成为课堂的主人.     

让学生成为课堂的主人——一节高考试题探究课及教学体会

高三复习课怎样上才能真正做到体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用？以一节关于高考数学应用题的探究课为例,探讨如何使不同层次的学生都能在课堂上获得表现机会。让全体学生都成为课堂的主人．     

突破教法探究延伸--记一节等差数列教学评比课

普通高中数学新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”作为教学一线的教师，在教学中我不断地尝试着用新的课程理念指导教学，笔者有幸在2003年重庆首届重点中学中青年教师优质课大赛中获得一等奖，现将这节课的过程描述及课后反思奉献给广大读者．     

一节数学探究课的设计与思考——函数图象与性质的探究

在高一数学必修一学完函数的所有内容后,学生反映学习函数太难,太抽象要求能给他们一节能全面研究函数,学习函数的方法,为此设计了一节《函数图象与性质探究》的探究课,想通过对几个函数性质的探究,来反映函数的图像与性质,掌握研究函数的一般方法与过程。