基于机器人竞赛的大学生创新团队建设初探

综合了多领域前沿技术的机器人竞赛正在国内外迅速发展,也成为高等院校对大学生进行创新能力培养的重要平台。本文在介绍机器人竞赛基本情况后,对创新团队建设的意义与目标进行了阐述,并依托机器人竞赛归纳了创新团队建设的对策,实现学生团队能力和创新能力的培养。     

积极开展大学生学科竞赛,努力提高专业实践能力——以长江大学文理学院为例

<正>建院十年来,我院一直把学科竞赛作为充分调动和发挥学生学习积极性、主动性和创造性的手段,把培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神落实在学科竞赛中,鼓励学生参加各类大学生学科竞赛活动,鼓励教师指导学生进行学科竞赛,并建立学科竞赛工作的保障制度,出台学科竞赛的激励     

学科竞赛对大学生创新能力培养的探讨

分析学科竞赛的内涵与特点,以及大学生创新能力的培养现状,探讨学科竞赛对大学生创新能力培养的积极作用。基于教学与学科竞赛的结合,探讨构建大学生创新能力培养的机制,包括与竞赛主体有关的机制、与团队指导教师有关的机制、与企事业单位扶持有关的机制和与高校投资有关的机制。     

依托学科竞赛独立学院学生实践创新能力培养的研究

培养大学生的实践创新能力已成为高校人才培养的核心目标,而学科竞赛是实现此目标的一条有效途径。在分析独立学院工科学生实践创新能力培养现状、学科竞赛对学生实践创新能力培养作用的基础上,提出以学科竞赛为依托,通过构建多层次且四年连续的竞赛机制、开展五位一体实践创新活动、加强指导教师团队建设、完善学科竞赛保障机制等措施,培养大学生创新能力。     

竞赛教学对大学生创新行为的影响研究

竞赛作为一种应用型教学形式,运用得好有助于培养和塑造创新型人才。文章基于对大学生创新能力的要求和竞赛教学的发展,构建并检验含有中介效应的模型。结果表明：竞赛任务对创新行为有显著的正向影响;团队反思和学习投入在竞赛任务对创新行为影响中均起中介作用;团队反思不仅直接影响创新行为,还能通过加大学习投入来促进大学生创新能力的发展。     

生物技术专业大学生科技创新团队的构建及培养

大学生科技创新团队的构建与培养是高校培养创新型人才的重要环节,对提高大学生的综合素养起着积极作用。生物技术是一门实践性很强的学科,因此,在生物技术专业中开展大学生科技创新团队的构建与培养显得尤为重要。本文着重阐述了青海师范大学生物技术专业大学生科技创新团队建设的现状及实践效果,以期为高校大学生科技创新团队的建设提供有益的参考。     

基于机器人竞赛的大学生创新能力的培养模式

作为高技术对抗赛的涉及多领域的前沿技术集成的机器人竞赛正在国内外迅速发展,也成为高等院校对大学生进行创新能力培养的重要平台。分析高校参加机器人竞赛对大学生创新能力培养的重要意义,结合我校基于机器人竞赛平台的大学生创新能力培养机制的创立及实践活动中的开放性实验室的建设、机器人创新团队的组建及项目培训等实际情况,探讨了新时代大学生创新能力的培养模式。     

提升工科生工程创新能力和团队合作精神的师生课外互动人才培养途径

针对工科大学生普遍存在创新能力不足,综合设计、研究开发能力差,缺乏团队合作精神等显著问题,提出一种师生课外互动教学模式。该模式积极激励学生参加教师及教师团队的科研项目,参加各种学科竞赛,设计创新作品并展示、书写发明专利等,采用基于问题的学习理论,借助各种途径和媒介实施师生课外互动,有效培养了工科生的工程创新能力、实践能力和团队合作精神。     

“大学生电子设计竞赛”中学生综合能力的培养

随着科技高速发展,社会对综合素质人才的需求越来越高。"全国大学生电子设计竞赛"是教育部倡导的大学生学科竞赛之一,竞赛时间短,任务重,对学生的综合素质要求较高。通过竞赛可以培养学生的独立学习能力、创新实践应用能力和团队协作能力;同时可以推进高校教学改革与素质教育的实施,培养更多的优秀人才。     

光电综合实践教学平台构建

针对目前国内绝大多数高校对光电信息科学与工程专业的实践教学平台建设存在系统性不够强,实验方向和实验手段单一等问题,提出了依托全国大学生光电设计竞赛,将竞赛题目教学化、实验化,以激发学生对光电技术的学习热情,培养学生创新实践能力和团队协作能力。同时通过学科竞赛为导向,建立以课程实验—大学生科研训练计划—学科竞赛等三个层次的光电综合实践教学平台。该实践教学平台经过近四年的运行和实施,在专业建设,人才培养、师资队伍等方面都取得了显著效果,有力地促进了大学生工程素质与创新能力的培养。     

融入CDIO理念的大学生工程训练综合能力竞赛设计

全国大学生工程训练能力竞赛是一项全国性的科技创新实践竞赛活动,CDIO 模式是国际工程教育改革的新成果,在竞赛过程中融入CDIO 工程教育模式,能激发学生的参与兴趣,培养学生的团队协作精神,增强学生的学习能力,提高学生的实践动手能力.整合机械学科竞赛,基于CDIO 模式构建学科竞赛管理体系和竞赛平台,将课程实验与学科竞赛相融合,赛教结合深化实践教学改革,是对培养机械类大学生创新实践能力途径的有益探索.     

高校教育游戏研发团队建设的研究——以浙江师范大学教育游戏研发基地为例

通过团队建设实践的视角,整合管理学和心理学有关知识,在行动中研究基地研发团队建设的规律和特点一一将团队定位为非正式的学习型、实践共同体,通过信息化协作平台和社会性软件对团队进行信息化管理,利用大学生多媒体作品设计竞赛的良好评价机制以及精神和物质激励,引导团队健康发展,并通过有组织招募与个人招募相结合来优化团队建设。     

试析大学生创业实践平台的构建

构建大学生创业实践平台是大学生创业教育的重要组成部分,是培养学生学习兴趣、创造激情、团队意识和实践能力的关键。大学生创业实践平台由创业活动平台、科研训练平台、学科竞赛平台、实践活动平台、基础创业平台五部分组成。加强制度建设和组织建设、完善师资队伍、增加经费投入、加强监督与科学评价是构建大学生创业实践平台的有效保障。     

大学生团队建设探析

通过对大学生团队建设的必要性、探索大学生团队建设的有效方法及在探索大学生团队建设中的体会等三大方面来探讨和分析大学生团队建设,从而达到培养大学生团队意识和团队精神的目的.     

多层次立体式大学生学科竞赛体系的研究与实践

学科竞赛是培养大学生实践能力、创新能力以及培养大学生团队合作能力的行之有效的方法。通过建立多层次立体式的大学生学科竞赛体系,强化管理体制,提供优良环境,稳定教师队伍。实践证明,多层次立体式大学生学科竞赛体系对学生的实践创新能力非常有利,同时能够大幅度提高教学质量和学生就业率,为人才质量的培养奠定了坚实的基础。     

基于学科竞赛活动的大学生创新能力培养模式

正一、学科竞赛与培养创新能力之间的关系在丰富多彩的竞赛活动中,教师会发现问题并解决问题,学生在竞赛中对科学产生了浓厚兴趣,提高学习主动性,加强学生创造意识和团队合作能力,有利于培养更适合社会发展的创新型人才。二、创新能力培养模式的构建(一)培养模式的构建1、以课程教学为基础。学科竞赛无论是考察大学生的基础知识或技能,还是鼓励创新能力,其始     

基于团队学习能力培养的教学实践模式研究

团队在现代社会中扮演着越来越重要的作用,而中国大学生却缺乏这方面能力的有效培养。本研究基于人际因素对团队学习的影响,提出在教学实践中开展团队学习,培养大学生团队学习能力的建议,主要包括以人际关系为基础组建团队,选题和设立团队目标,建立领导结构,设立考核标准,以及分阶段评估和反馈指导。     

基于创新团队建设视角的培养学生创新能力探析——以辽宁工业大学"先进材料"大学生创新团队为例

创新能力、合作意识是现代社会对大学生的必然要求,如何培养符合社会需求的创新人才是当前高校面临的一项重要课题.简述大学生创新团队的建设与发展,以辽宁工业大学"先进材料"大学生创新团队为例,讲述大学生创新团队的运行模式、管理方法和评价激励机制等,为材料类专业及相关工科专业大学生创新能力培养进行有益的探索和实践.     

大学生科技竞赛活动组织管理模式改革与实践

大学生科技竞赛活动是学校本科生创新教育体系的重要组成部分,是培养学术人才的重要途径之一。为更有效地开展科技竞赛活动,充分发挥科技竞赛对培养创新人才的作用,从竞赛软硬件资源建设、学生科技竞赛团队建设、科技竞赛实施流程三方面进行改革。建立了开放性、层次化硬件支撑平台,实施科技竞赛融入理论和实验实践课堂、融入科研项目,规范了竞赛实施过程学校、学院和指导教师三级管理流程。经过近五年建设实践,在创新创业人才培养方面取得了显著成效。     

构建“赛学一体化”生态圈 引领高校创新人才培养

学科竞赛是大学生能力培养的有效载体,是对传统课堂教学、实验教学的重要补充。基于学生各类能力的培养、实现难度等级以及时间成本生成"赛学一体化"权重矩阵,根据培养目标不同构建不同的学科竞赛生态链,与团队建设相结合,形成可持续发展的学科竞赛生态圈。模式柔性可变,经过南华大学多年来从实践到理论,以理论指导实践,取得了很好效果。