高职公共英语课程评价中的文化内容分析

课程评价是多层面的,本文对近年宏观层面高职公共英语课程进行评价．即对A级、大学英语四级真题作定量和定性分析,探析高职公共英语课程评价的文化性,以便更好地服务于高职公共英语文化教学。     

浅谈高职公共英语教学体系中行业英语的教改

行业英语作为高职公共英语教学体系重要的组合部分,在大学英语教学的基础上,高职英语教师需结合实际的教学需求,合理的进行高职公共英语教学体系中行业英语的教改,进一步提高学生的英语应用能力。本文将简要分析高职公共英语教学体系中行业英语的教改方面的相关内容,旨在更好培养高职学生的英语应用能力。     

理工院校大学公共英语教师的嬗变

大学公共英语重心从基础英语向专门用途英语的转移给大学公共英语教师带来了巨大的挑战,为更好地迎接挑战,理工院校公共英语教师应增强终身发展学习意识、提高元认知能力、建构多元化知识结构,从而更好地实现从专业基础单一型到复合型教育人才嬗变。     

大学公共英语教师教学能力的构建

公共英语课程是大学生的一门必修基础课程,其目标是培养学生的英语综合应用能力。大学生英语学习效果的优劣在很大程度上受英语教师教学能力的影响。在分析大学公共英语对教师能力的要求后,文章提出从顺应时代发展、提高自身专业水平和教学反思及优化评价机制方面构建大学公共英语教师教学能力,促进英语教师教学水平和教学质量的提升。     

大学英语教学中的本土文化教学

文化教学在大学英语教学中受到了重视,然而在教学实践中,文化教学成了目的语文化教学,而忽视了对学生的本土文化输入,即"本土文化缺失",并由此导致学生在跨文化交际中频显中国文化失语症。本文认为我们应当从大学英语教学要求,教材,师资,课程设置,教学评价等方面着手,加强大学英语学习中的本土文化教育,提高学生的跨文化交际能力,向世界更好地传播我们的民族文化,使英语真正成为弘扬中国优秀传统文化、沟通中国和世界的桥梁和纽带。     

以就业为导向的高职公共英语教学探究——以杨凌职业技术学院为例

以就业为导向、英语课程为路径的高职公共英语课程已经展开,旨在培养学生的职场英语应用技能,提高学生的就业能力。但据目前高职院校公共英语课程的实施情况来看,在课程设置与教学模式等方面存在的问题较多,导致学生的学习效果不佳,学生职业技能的掌握度不高,学生在就业时面临诸多困难。本文就现阶段高职公共英语的教学现状展开分析,通过规范化设计教学模式来培养学生的英语应用能力,让学生更好地去提升自身的英语技能,为职场英语打好基础,在促进自身英语综合素养提高的同时,也促进了高职公共英语教学的进步。     

大学生中国文化英语表达能力提升路径探索

文章提出了系统高效地提升大学生中国文化英语表达能力的路径,即在开展大学英语教学的第四个学期,开设拓展课程——中国文化英语课程,确定教学新目标,转变教学理念,在课程中融入现代教育技术,完善课程评价体系。在帮助学生提高用英语表达中国文化能力的同时,提高他们对中华优秀传统文化的认同感,培养他们的民族自豪感和文化自信。教学实践表明,相关措施得到了学生的普遍认可。     

“一带一路”倡议下大学公共英语教学的文化传播功能拓展研究

作为世界通用语,英语仍是现阶段我国对外经贸发展与文化传播不可或缺的媒介.语言相通是构建全球化时代民心相通的桥梁,文化沟通是多元时代民心相通的纽带,因此拓展文化传播功能是“一带一路”建设对大学公共英语教学提出的时代要求.研究表明大学公共英语教学存在严重的“中国文化失语”现象,体现为文化传播能力标准缺失、文化课程设置缺乏、文化传播内容单向与过时.大学公共英语有必要借鉴“美国21世纪外语教学标准”,在能力标准、教学内容、课程设置、教学方式、实践教学等五个方面拓展文化传播功能,培养语言能力过硬、跨文化交际能力强、兼具中国情怀与国际视野的复合型人才.     

改革高职公共英语课程 提高学生英语综合能力

公共英语在高职院校中是非英语专业学生的必修课程。但是高职院校的学生整体英语基础比较薄弱,这使得高职公共英语课程在开展教学的过程中存在较大难度,因此保证高职公共英语课程结构以及内容的科学合理性,有效提升学生的英语综合能力是非常必要的。本文在简单分析高职公共英语课程教学现状的基础上,探讨高职公共英语课程改革思路,提出提升高职学生英语综合能力的相关措施。     

大学英语翻转课堂教学模式的实践研究——以中国文化课程为例

文化教学是大学英语教学的重要组成部分,基于翻转课堂的大学英语中国文化课程教学模式,可以满足不同学生的不同需求,增强学习的开放性和灵活性,拓展教学空间.研究表明:翻转课堂教学模式能够提高学生的中国文化知识英语表达能力以及学生的自主学习能力.研究结果为大学英语中国文化课程教学提供了新的教学思路,同时,对于大学英语教学改革具有一定的参考作用.     

从跨文化交际中的文化误读看英语专业中国文化课程教学

由于学生文化和英语水平有限,文化误读在跨文化交际中频频发生,甚至导致跨文化交际失败.如何更好地在英语专业文化课程教学中提高学生的文化能力和英语能力,避免文化误读,传承和弘扬中国文化,是英语专业中国文化课程教学的重要任务.     

公共英语教学亟待改革——关于课堂教学从以教师为中心转到以学生为中心问题的初探

为了公共英语教学的现代化,国家公布了《大学英语教学大纲》这是公共英语教学的一项改革。大胆地改革公共英语教学的现状,从课程设置、教学组织形式、教材和教学方法等等方面,给予实事求是的改革,以利学生更快更好地掌握英语,获取信息,为社会主义现代化建设服务,这是形势发展的需要,是国家为培养高级建设人才在英语方面的需要。     

高职公共英语课程培养学生英语职业能力初探

本文简述了公共英语课程培养学生英语职业能力的研究现状,提出高职公共英语课程必须重点培养学生的英语职业能力,并对如何充分利用公共英语课程培养高职学生英语职业能力阐述了自己的想法和实践经验。     

高职公共英语课程改革有效性研究

公共英语课程在培养与提高高职院校学生英语知识与应用技能方面起着至关重要的作用。经过多年课程改革与教学实践,高职院校公共英语课程改革取得了一定成效:学生英语技能水平、企业对学生英语交际能力的满意度、公共英语课程的教学质量与教学效果有所提升。但同时,公共英语课程改革仍存在不足,为了弥补这些不足,高职院校应当从教学目标、教学内容、教学模式三方面入手,不断完善公共英语课程的体系,借用日常场景、职场活动、行业项目培养学生的日常生活英语交际能力,工作需求英语交际能力,商务项目英语交际能力,让学生能够在日常生活、工作环境、行业交往中熟练使用英语进行交流。     

文化自信视域下大学英语跨文化教学路径探究

当前跨文化交际活动日益增多,交际双方不仅需要具备语言能力、跨文化交际能力,还需要熟悉自己的母语文化,以便在交际过程中更好地传播本国优秀的文化。本文在探析大学英语和中国传统文化关系的基础上,分析造成学生母语文化缺失的原因,并从教材、教师文化底蕴、课堂教学方法和课程评价以及课外活动等方面提出实施方法,以此提高学生对母语文化的认可和自豪感,从而产生文化自信,提高跨文化交际能力。     

对艺术类高校开展公共英语教学的探讨

本文作者从国内艺术类高校公共英语课程的教学实践出发,通过对课程设置、教材选用以及评价体系等方面进行分析,找出存在的弊端,探求可行的调整与改良.本文形成的研究观点是,在中国的艺术类高校中,需要以学生为本,充分调查了解学生既有的英语能力、熟知学生的实际诉求,从帮助学生发展专业学术角度出发,开展立足于为专业学术发展服务公共英语课程教学.既希望避免教育同质化,创造出特色教育,又希望能激发学生的学习兴趣、提高学生的英语实用能力,有助于学生的专业发展,更好地融入到国际交流中.     

大学英语后续课程--“中国文化英语桥”课程建设研究

在以西方文化为主要背景的大学英语教学中,存在着重西方文化、轻中国文化的中西文化输入失衡,导致大学生用英语表达中国文化的能力低下。本研究旨在通过建设大学英语后续课程--“中国文化英语桥”,探索解决此问题的途径,最终实现提高学生用英语进行双向交流的能力,同时,提高他们的综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

基于“提升英语综合应用能力”目标的《大学英语视听说》课程教学设计

语言作为沟通的桥梁,其传播意义除了作为文化的载体之外,最重要的功能即是承载知识技能。英语这门基础性课程的工具性作用是众所周知的。本文探讨了《大学英语视听说》课程作为公共英语选修课的重要性,对该课程的教学设计进行了阐释,并指出该课程有助于提升学生的英语综合应用能力。     

浅谈大学公共英语教学中的文化导入

在大学公共英语教学的过程中渗透目的语文化,扩大文化背景知识面,了解英语国家的语言、文化和中国文化的共性与差异,可以避免文化冲突。研究和探讨大学公共英语教学中文化导入的重要性和途径,希望能够增强学生的跨文化交际意识,真正提高学生的英语综合运用水平。     

文化生态学视角下大学英语跨文化教学问题和解决路径

文化生态学以和谐、动态的眼光看待文化.大学英语教育的重要目标之一是培养学生的思辨能力和跨文化交际能力.在大学英语教学中培养学生用英语表达中国文化的能力具有重要意义.目前大学英语文化教学存在文化生态失衡、缺乏系统的跨文化交际教学设计和完善的课程设置、优质的跨文化教材和跨文化师资不足、学生用英语表达中国文化的能力低等问题.大学英语跨文化均衡教学的解决路径包括:理清跨文化交际的定义和评价标准;完善跨文化交际类课程设置和大纲编写;掌握不同文化的思维模式差异,融入中国文化;确立跨文化教育的原则和方法,提高教师跨文化素养;借助互联网和现代教育技术,探索跨文化教学新模式等.