医学博士(临床医学)研究生培养工作初探

我校自1984年开始试行临床医学研究生的培养制度,四年来有17个临床学科招收了以技能训练为主的临床医学研究生241人,其中57人已进入第二阶段学习,第一批临床医学博士生也即将毕业。在试行临床医学研究生培养制度中,我们对以下几个问题进行了探讨。一、临床医学研究生的课程学习学习哪些课程?怎样安排课程学习?四年来我们经历了一个不断实践和认识的过     

研究型、互动型课程模式改革的探究与实践

通过“双语物理导论”课程7年11轮的教学实践,提出了对研究型、互动型的课程教学模式改革的教学理念、教材运用、教学方式等新观念,反映出对大学低年级学生培养其自主学习、创新能力的成效,也提出了对大学四年学习的展望观点。     

土木工程概论课程教与学的研究

土木工程概论课程是土木类大学生跨入校园的入门类基础课程。通过该门课程的学习,可以激发新生的学习热情,厘清专业的知识体系,明确大学四年基础课程和专业课程的学习重点和方向;通过案例教学、动画教学和换位教学等改革,提高教学质量和效果;重新设计教学考核模式,将考核过程贯穿整个教学过程,提高教学目标达成度;通过该门课程的教与学,引导学生四年后成为土木工程专业的卓越工程师和设计师。     

努力打造课改品牌学校

我校实施新课程改革已经四年了。四年来我校教师在学习中研究、在研究中探索、在探索中实践、在实践中反思。聚集课改，关注课程，呈现了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。     

课程有用性张力提升策略研究——以《人力资源管理》课程教学为例

课程有用性张力是学生基于课程"有用"的判断而产生的一种推动其增大课程学习投入度的力量。文章从发现、开发学习需求,科学设定教学目标,培育、巩固学习毅力,运用、呈现学习成果四个层面,探讨了解决学生为什么学、学习目标、学什么和怎样学四个基本问题的有效途径。     

课程性质及需求分析视角下大学英语课程设计

大学英语两年四学期课程设计方案除传统课型外,开设了针对学生需求,强化课程人文性特征的多门课程,课程形式上集中指导学习与合作式自主学习相辅相成,考评方式上终结性评价和形成性评价相结合。     

中国的“综合实践活动”和日本的 “综合学习时间”的比较研究

“综合实践活动”课程的开设及在全国范围内的实施,特别是其核心“研究性学习”的确定及展开,在我国引起了广泛的关注。日本为了发展学生的“生存能力”,也准备于2002年在全国范围内开设类似的课程——“综合学习时间”。文章尝试从设置目标、课程内容、学习方法和课程评价四个方面对两国的课程进行比较分析。     

玩的乐园 学的天堂——蓟县礼庄乡徐各庄中心小学新课程改革纪实

四年级的学生学习五年级的教材，五年的课程四年学完；     

实施导向:研究性学习病症分析

2004年秋季在广东、山东、海南和宁夏四省实施的新课程改革中，《普通高中课程方案》更明确了研究性学习的性质和地位．规定研究性学习是每个学生的必修课程。研究性学习三年共计15个学分，是所有高中科目中学分最高的一门课程。但是，就近几年研究性学习课程的开设、实施和管理情况看，当前在高中阶段实施研究性学习还存在以下一些问题。     

中小学微课程研究综述

文章初步厘清了微课程的概念;从时间长短、学习方式、材料格式以及应用领域四个角度,指出微课程与微视频、微学习、微型课程等的区别与联系;归纳了中小学微课程的制作方法和评价要素;指出了当前中小学微课程的基本功用。最后,对中小学微课程进一步应用给出了四点展望,具体为:微课程概念仍需梳理、注重微课程资源设计与应用模式研究、微课程应用效果需要实证干预、做好微课程与微型课程的融合等。     

普通高中4MAT生涯规划课程设计探析

借鉴"自然学习设计"思想,对普通高中生涯规划课程进行了重新设计和开发。建立了包括从自我、学业到职场三个循环的生涯规划课程的课程结构,并设计了4MAT生涯规划课程的教学系统。该课程实现了形象思维与概念抽象的统一,反思学习与经验学习的统一,线性左脑学习与圆周右脑学习的统一,以及四种学习风格的兼顾。     

中外合作办学模式下电气类教学的问题及探索

河南理工大学与北卡罗来纳农工州立大学(NCATSU)合作开展电气工程及其自动化专业本科教育项目,通过两年的教学实践,我们在培养方案、引进课程以及学生学习主动性方面发现了一些问题。针对上述问题,我们结合各方意见和实际,计划适当调整培养方案,改革引进课程、专业基础课程等的教学模式,精简课堂教学内容,给学生设置课外学习的空间。在本科学习的四年中,前两年加强学生的基础课和英语,完成我校和美方互认学分的课程学习,为准备出国交换的学生顺利赴美学习奠定基础;后两年增加专业选修课程和实习环节,扩大学生的自主学习兴趣,使在国内继续学习的学生也符合国内电气专业的培养要求。     

泰勒原理及其对新课改的启示

1949年,被誉为现代课程理论之父的泰勒发表了被视为经典课程研究范式的《课程与教学的基本原理》。在此书中,泰勒主要探讨了确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验和评价教育结果这四个问题。本文在阐述泰勒原理形成的背景及其主要内容的基础上,提出了几点泰勒原理对新课程改革的启示。     

美国游戏课程模式及其对我国新课程改革的启示

美国现行游戏课程模式有四种：无游戏课程模式、非干预课程模式、目的单一游戏干预课程模式、目的广泛游戏干预课程模式。这四类课程模式对我国现行课程改革从学生学习方式、课程内容设置、师生交往、反思性学习等方面均给予启示。     

开发主题式研究性学习课程的探索

研究性学习既是一种课程形态，又是一种介入到有意义地接受式的学科课程当中的学习方式。重庆市育才中学经过三年来艰苦实践和探索，紧紧抓住四个环节，探索提炼出了符合学校自身实际的主题式研究性学习课程的有效途径。     

基于建构主义理论的Web英语课程平台开发——以《涉外模拟导游》和《外贸跟单与考证》课程平台为例

在分析建构主义学习特点、建构主义学习环境个四属性和建构主义学习的师生关系的基础上,提出网络课程平台的设计原则,并结合《涉外模拟导游》和《外贸跟单与考证》课程平台建设,阐述了网络课程教学设计与开发思路,从学习内容、学习情境、学习资源和学习评价等方面探讨该网络课程的设计与实现。     

数学选修课程“身边的数学”

数学选修课程开设背景
　　2013年9月,我校开始在四年级开展数学选修课程,内容主要是根据小学数学学习的四个领域分别开设了有趣的数、神奇的图形、统计中的学问、身边的数学。选修课程的开展,为每个学生自主学习搭建了平台,满足了每位学生的个性需求。“身边的数学”课程设计参考了北师大版小学数学教材中的“综合与实践”领域的内容,主要划分为走进社会、认识我们的校园、认识自己。     

民主课堂建设的探索和思考

民主课堂建设的实质是建立师生平等的关系和建设民主和谐的学习氛围,从而强化学生的内化机制,激励求知的内动力。只有这样才能达到真正的理解并引发深入的思考,也才能增强继续学习的动力和产生创新的能力。基于这种理念,我们对生物进化论课程的民主课堂建设进行了四年的探索实践。一、实践探索自1999年以来,我们对面向生物学专业学生就生物进化论专业课教学进行了连续四年的民主课堂建设的教学改革实践。在学生初次接触本门课程时,教师用较多的时间(约四学时,占总课时的10%左右),介绍本门课程的意义、主要内容、基本学习方法之后,即要着重向…     

课程导学“四步教学法”的探索与实践

在＂一村一名大学生计划＂农林管理类专业中,一些课程的专业性、综合性和实践性比较强,而集中面授时间短,决定了此类课程的教学设计应在教学理念、教学思路和教学手段上要有新突破。我们探索的课程导学＂四步教学法＂,包括实施课程学习方法、课程结构与学习目标、课程实践活动、课程考核指南四个步骤,以新的导学法保证课堂学习的效果,提高课程辅导的质量,真正实现开放教育应用型人才培养的目标。     

基于MOOC的网络课程框架设计初探

MOOC是一种不同于传统网络课程的崭新教学模式,它源于网络课程,具有一般网络课程的基本特征,但又独具特色。本文从MOOC课程的框架设计入手,将课程按照课程简介、学习准备、学习单元、学习活动四个部分进行组织,探讨了良好的网络课程框架应该如何设计与搭建。