浅谈中专生数学学困生的转化

中专生中有很多学生成为数学学习困难学生。如何引导中专生克服数学学习的心理障碍,这是中专数学教师迫切需要解决的问     

浅谈牧区初中数学学困生转化的措施

牧区中学数学学困生形成的原因是多方面的,主要来自学生家庭、学生自身、教师、教材等方面。本人结合自己的教学实际从学困生学习兴趣培养、学习习惯和学习方法的培养、分层要求,因材施教、尊重信任、赏识长处、树立学困生的自尊心、自信心、克服其自卑感五个方面着手探讨转化方法和采取适合牧区数学教学的应对措施。     

浅议数学学困生的转化工作

进入初中以后一些学生的学习成绩比较差,特别是数学这门学科成绩更差.如何转化数学学困学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题.这些学生由于缺乏良好的习惯,不能认真地,持续地听课,注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿,识记;上课时,学习思维跟不上教师的思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳,从而导致在解题时,缺乏条理和依据,造成解题的“乱”和“怪”;心里压力较大,不敢请教,怕被人认为“高才生”.要打破这个局面,必须做好以下几个方面:     

浅议转化数学学困生有效策略

<正>数学学困生:即是数学学习困难的学生。一般是指那些在知识、技能、能力、态度、品格、方法等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷智力没有得到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育措施或给予补偿和矫治的学生。这些学生在数学学习上与同龄的其他学生相比有明显的差距,在学习心理上有一定的障碍,需要给予特殊的照顾与关爱。学困生具有相对性、暂时性、可变性。针对我校高三学生的数     

浅谈小学学困生的转化

教师要转化学困生应了解和研究学生,努力寻找学困生的闪光点,帮他们树立信心,给他们些偏爱,少批评多鼓励。     

浅谈农村数学学困生转化的几点尝试

正初中数学学习对于少数民族地区的农村学生而言,由于缺乏良好的学习习惯,加上数学这一门学科最大的特点是连贯性很强,导致一些学生感觉学习数学非常困难,从而对学习失去信心,形成所谓的"学困生"。以下我将谈一谈我们班学困生的特点以及逐步对他们进行转化的几点尝试。一、数学学困生的特点及分析1、班级学困生的分析学困生,顾名思义,就是在学习中存在一定困难的学生。原因有多种多样,有些"学困生"在小学入门阶段就没有注意认真学习,     

一个都不能少——浅谈数学学困生的转化

数学学习困难学生的转化,是农村初中数学教学的一个难题。本文就这个问题讨论了学困生的成因,同时笔者根据自己教学的实际提出如何解决这个难题,从而提高农村数学教学的整体水平。     

浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略

随着社会的不断进步发展,人们对教育教学有着极大的关注,同样的,随着农村教育教学的不断推进,数学教育对于学生教育有着极为重要的作用,尤其是在初中数学教育教学阶段,初中生本身较为不成熟,农村学生自身并没有太多接触社会,需要教师更加有效的进行引导,从而有效的树立学生良好的人生观、世界观以及价值观,从小养成良好的生活习惯,最终成为高综合素质的人才。但是现今的数学教学中,存在各种问题,教学质量不高,下文将针对如何有效提升农村初中数学学困生的现状作出如下的探究。     

一个都不能少——浅谈数学学困生的转化

数学学习困难学生的转化,是农村初中数学教学的一个难题。本文就这个问题讨论了学困生的成因,同时笔者根据自己教学的实际提出如何解决这个难题,从而提高农村数学教学的整体水平。     

农村初中数学学困生的转化措施初探

学困生是指那些智力正常但在学习过程中表现出学习困难的学生。在农村初中,这类学生所占的比例很大,研究这类学生的特点及其形成原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实意义。本文从初中数学学困生的成因入手,理论联系实际,对学困生的转化措施进行了探索。     

也谈初中数学学困生成因与转化

在新课程背景下,初一学生学困生的形成原因是多种多样的,只有那种对症下药,有的放矢,灵活多变,因材施教的策略,才是最成功的,最行之有效的做法。     

数学学困生的成因分析

学生对数学学习感到困难的原因是非常多的，抛开智力因素对数学学习的影响，笔者对50多位智力水平正常的高三数困生进行问卷调查和个别访谈，对智力因素以外的一些因素进行了分析。     

数学学困生的成因分析

学生对数学学习感到困难的原因是非常多的,抛开智力因素对数学学习的影响,笔者对50多位智力水平正常的高三数困生进行问卷调查和个别访谈,对智力因素以外的一些因素进行了分析.     

数学学困生的成因分析

学生对数学学习感到困难的原因是非常多的,抛开智力因素对数学学习的影响,笔者对50多位智力水平正常的高三数困生进行问卷调查和个别访谈,对智力因素以外的一些因素进行了分析。     

小学学困生的转化策略

在小学数学的学习中,随着年级的升高”学困生“的数量也会不断增加。因此转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生,不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。我在多年的教学实践中,针对学困生的特点,合理选择教学对策,恰当进行强化诱导,认为以下几点策略对学困生转化是行之有效的。     

新时代下技工院校数学学困生转化策略探究

随着我国现代化产业体系建设对技能人才需求层次的高移和现代职业教育体系的完善,数学教学质量的全面提升又被赋予了新的意义,它既影响着技工院校培养适应现代化产业体系发展需要的高素质技能人才问题,又影响着学生升学深造和职业生涯发展。而技工院校普遍存在着比较突出的数学学困生难题。本文从分析数学学困生主要特征及成因入手,着力于重塑学生学习自信心、激发学生学习内在动力、培养学生良好学习习惯和创新“互联网+”教学模式等方面,探究有效转化数学学困生的策略和方法。     

发挥非智力因素在转化数学学困生中的作用

非智力因素是学生认知的重要维度,所以如何发挥学生的非智力因素来改善数学教学,使学生的智力因素发挥最大的作用,提高高中生数学成绩,理应成为每个高中数学教师的追求。     

农村完小低年级数学学困生成因及转化策略

“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题,分析学困生的特征及形成原因,有助于有的放矢的采取相应的教学策略,逐步转化学困生,提高学校办学质量。     

谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用

在初中数学教学中,利用归因理论,通过端正教师的归因、了解学困生的归因倾向、帮助学困生对自己的成败进行归因,使学困生取得成功的体验,能够大面积的转化学困生。     

谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用

在初中数学教学中,利用归因理论,通过端正教师的归因、了解学困生的归因倾向、帮助学困生对自己的成败进行归因,使学困生取得成功的体验,能够大面积的转化学困生.