学习与模仿

模仿是一种学习;但学习不止于模仿. 在教师专业化发展过程中,向优秀教师和班主任学习,是提升专业化水平的一种方式.但这种学习应当是一种自主创新性的学习;而不是简单地、亦步亦趋地模仿其具体的教育方法与技巧.     

学习与模仿

模仿是一种学习,但学习不止于模仿。在教师专业化发展过程中,向优秀教师和班主任学习,是提升专业化水平的方式,但这种学习应当是一种自主创新性的学习,而不是简单地、亦步亦趋地模仿具体的教育方法和技巧。     

教师专业化：教育者的实践理性回归

教师专业化是人们对教师教育的一种期望,《关于教师地位的建议书》中明确指出：“教学应被视为一种专门职业,并指出教学是一种公共蚵业资,它要求教师经过严格的、持续的学习,从而获得并保持专门的知识和特别的技术。”中国当前的教师专业化基本上处于“模仿”阶段,之所以说是“模仿”,是因为我们基本上没有自己原创的关于教师专业化的理论,缺乏超越的勇气与精神。     

名师课该模仿些什么

近日,拜读了《教学与管理》（小学版）2008年第12期上朱小燕老师撰写的文章《名师课能否模仿》,我感触颇深,名师课能否模仿？回答是肯定的,因为模仿就是一种学习,模仿体现了一种积极学习、主动进取的心态,模仿是通向创造的必经之路。著名特级教师薛法根从学习于永正老师开始踏上了成功之途,而于永正老师也是因为学习斯霞前辈才有了今天的成就。     

提高大学生英语口语的有效方法之一：言语模仿

任何语言的学习,无论是口头的,还是书面的,都要经过一个模仿的过程。模仿是学习英语口语的重要方法之一。本文探讨了以下几个方面：模仿在语言认知中的重要作用;言语模仿的方法;模仿材料的选择和英语口语模仿的原则四个方面。模仿作为一种重要的学习手段如何应用到大学英语的学习当中。     

浅谈朗读在英语教学中的作用

正一、朗读有助于培养学生学习英语的兴趣"兴趣是最好的老师。"初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿。在模仿中不断积累和丰富语言知识,培养使用英语进行交流的基本能力。朗读所学的句型、名言名句、优秀短文等,无疑是模仿的一种极好方式。对学习英语来说,听得懂不一定说得出,但能说得出就一定能听得懂。能听会说,自然会极大地激发学生学习英语的兴趣。实际上,朗读是     

研究生科研模仿的双重困境及破解路径

研究生在科研学习的过程中容易陷入模仿不足与模仿过度的双重困境,科研模仿不足表现为被动模仿、机械模仿,科研模仿过度表现为复制型模仿、再造型模仿;研究生缺乏模仿的意识、内化生成不足、外化展现失行等原因导致其科研模仿不足;部分研究生夸大模仿的价值,行为固化、缺乏研究自信、缺少模仿反思则易引发科研模仿过度。要破解研究生科研模仿的双重困境,研究生需理性地看待模仿,将模仿作为一种基础性学习方式;基于自身“最近发展区”,选择合适的模仿对象和模仿路径;加强模仿反思,理清科研模仿的过程逻辑;借助学术制度规范科研模仿行为,确保科研模仿的良性发展。     

“模仿式学习方法”——让学生更爱英语教学

<正>模仿式学习是指人们根据别人的行为模式和活动,进行效仿的过程。我们将"模仿式学习方法"融入小学英语教学,教师在台上进行模仿引导,学生在台下"模仿式学习"。"模仿式学习方法"可以带动学生在不经意间积极自主地学习,让英语学习贯穿到学习和生活中的每一个环节,从被动学习变为主动学习。学生之间也可以进行这样的相互学习,但考虑到小学生自学能力有限,我们还是以教师引导为主,带动学生进行学习。一、激发学生的模仿兴趣     

关于初中数学探究性学习的几点思考

一、问题的提出 在传统的学习过程中,学生完成学习任务时倾向于一种被动接受和封闭性的学习方法,学习过程强调的是对知识的简单识记和机械模仿,教师是学习的主体,教师讲授成为课堂的主要活动内容,而学生要做的就是聚精会神地记,完全处于被动接受的状态;在完成学习任务时,也是各自为战,缺乏交流与合作;对学生的评价也只是片面地以考试成绩的高低为唯一标准,而忽略了学生的探究能力与实验能力的考察。     

诗词名句仿中来

模仿是写作学习中的必要阶段,借鉴前人的成功经验,可以少走弯路。但模仿不是简单的、机械的仿效,而是化别人的筋骨为自己的血肉,是一种创造,一种超越,是源自前人而又高于前人的境界。既可以是仅改一字一词,而尽得风流;也可以是化用意境,甚至可以化用其手法、结构。黄庭坚曾说：“古之能为文章者,真能陶冶万物,虽取古人之成言入于翰墨,如灵丹一粒,点铁成金也。”可见,模仿是写作必备的能力,古人给我们蟹下了许多仿拟化用的经典之作。     

主体参与式培训的时代特色

<正>主体参与式培训是指教师作为培训主体依据自身需要和潜能,自觉地、全方位地参与各类培训活动,从而不断提高自己的专业化水平的学习过程。这里,"主体"作为一种教育思想而存在,"参与"从属于"主体",侧重于表达一种思想观念,因而主体参与式恰如启发式一样,它不是一种具体的培训模式,而是一种重要的培训理念。     

为学生的英语学习架起一座桥

一、多模仿,把握好入门关人的学习都是从模仿开始的,对于语言学习而言尤其如此,农村小学生学习英语毫无优势可言,一无一定的英语基础,二无优越的资源条件,三无良好的物质保障,英语学习好比摸着石子过河一般,只能采用模仿手段进行起步。在英语学习的前期,教师应当指导并要求学生善于模仿,勤于模仿,在模仿中掌握知识,积累经验;在模仿中自然而然地养成习惯,形成技能;在模仿中逐步达成预期目标,让英语学习轻松起     

浅析模仿易产生喉音的原因

<正>模仿是声乐学习的第一步。凡是学声乐的人,都是从模仿开始的,都是经过了由初级模仿到高级模仿,即感性模仿到理性模仿这样一个学习过程的。然而,在模仿学习阶段,特别是初级模仿阶段,很容易出现一些声音上的毛病,最常的便是喉音。 喉音产生的原因是多方面的,但我认为主要是由于听觉、视觉的错觉,加上不正确的模仿而形成的。     

浅谈“模仿”与“创新”

一、模仿与创新的关系。模仿与创新是辩证统一的关系。模仿是创新的前提，模仿中有创新，创新中有模仿，模仿与创新是一对孪生姐妹，但模仿不一定产生创新。模仿本身是一种“再造想象”，所以模仿能培养学生的想象能力。学生在生活和学习的过程中都离不开模仿。古今中外许多有成就的人都是从模仿大师的长处开始的，但一味的模仿也将阻碍想象力的发展。模仿的目的是为了形成某些技能，是为发展想象力和创新打下基础。单纯的模仿不可取，我们应该在模仿的基础上有所创新。     

在数学教学中如何进行发散思维训练

学生在中学学习阶段表现出两种水平:一是再造性水平,即简单地重复模仿;二是创造性学习。为了使学生从再造性学习发展到创造性学习,教学中必须加强发散思维训练的成份。在初中数学中,进行发散思维训练有以下几种形式:     

操千曲而后晓声 观千剑而后识器

同学少年您提倡作文学习从模仿范文开始?是的。这不一定是最好的方法,但经验告诉我们:模仿范文写作,坚持不懈能够取得意想不到的效果。南宋学者朱熹说:"古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。"语言学家吕叔湘曾指出:"语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。"作家莫怀戚也认为,模仿是一切写作的基础,精彩的模仿就是创作的源头;每个人都有模仿的潜力,如果通过训练被激活、被放大,就可以形成一种稳定的能力。所以,把仿写当作写作入门的必经之路也未尝不可。     

关于《宣和奉使高丽图经》创作的几个问题

《宣和奉使高丽图经》是一部图文并荗的宋代外交文献,通常认为其作者是徐兢;但实际作者当不止徐兢一人,部分内容曾有奉使同僚参与创作。另外,此书的创作动机是出于对《鸡林志》的批评和模仿,在绘画闻见时有只图其异、不图其陋的标准。     

模仿的作用与体育学习

模仿是技能学习的开端，是技能学习特有的一种学习方法，有人低估模仿的作用，认为它是一种低纸的学习方式，把它与认识活动对立起来，这是不恰当的，因此本对模仿的作用以及如何培养模仿能力作一论述，希望能引起同行的共识。     

建构数学模型 破解学习困难——谈乘法分配律的教学

乘法分配律是一种重要的数学模型,由于它不同于乘法交换律与乘法结合律等较为单一的运算,因此在小学阶段所学的运算律中,它是学生最难理解和掌握的。有些学生在学习时就糊里糊涂,始终弄不明白乘法分配律为什么会有这种形式上的变化;有些学生虽然在学习时会机械地模仿,但很快就遗忘了,更谈不上自觉和灵活地运用……所以在教学中我们不能     

教无痕 学有效——小学英语有效教学初探

作为第二语言学习的小学英语教学,面对的虽然是模仿力强,好奇心重的小学生,但同时他们也是最没有学习自觉性的孩子,英语课堂教学只要一被他们发现老师要他们重复模仿、练习,他们中的大部分就一定游离于课堂之外了。对于小学英语课堂教学过程的“设计”,