关注发展——弹奏有效课堂的主旋律

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步．笔者的实践体会是：关注学生的发展．平时教学中,我以新课程理念为指导,边学习边实践,努力做到：把自尊还给学生,把自主还给学生,把选择还给学生．把童趣还给学生．使数学教育成为充满快乐和幸福的活动,使学生尽情享受数学,使每名学生都得到充分的发展．我从三个方面谈谈如何关注发展——弹奏有效课堂的主旋律．     

中学数学课堂教学浅探

一、强化教学反思,增强课堂教学的目的性 数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造,数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学.新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分"动"起来.     

如何培养小学生的自主探究能力

培养学生的自主探究能力作为教学活动的重要一环是必要的。在小学数学课堂教学中,要把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,激发学生的求知欲,让学生真正参与知识的发生、发展过程,把创新精神和实践能力培养落实到数学课堂教学的各个具体环节,让学生在民主、平等、和谐的氛围中形成健全人格,逐步推动素质教育有效发展。     

数学课堂如何引导学生提问

在数学课堂教学中,笔者本着改变学生被动学习的状况．力求把思维的过程还给学生,把思维的时间还给学生．把思维的空间还给学生,在新的课程、新的教学氛围下,能够带领学生开辟出新的学习天地。那么,怎样让学生提出有探究性、创造性的问题呢？下面谈谈我们自己的看法。     

关于主体参与型课堂教学的几点认识和实践

主体参与型课堂教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，以学生的终生发展为目的，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。这种课堂教学也就是把读书的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把思维的过程还给学生，把书中的乐趣还给学生，把实践的流程还给学生。     

浅谈如何利用信息技术为学生构建自主学习的平台

传统的小学数学课堂教学方式,不但难以调动学生的学习兴趣,而且不利于培养学生的探索创造能力和自主学习能力。因此。新一轮基础教育课堂改革呼唤把学习的主动权还给学生,把学习的空间还给学生。把学习的欢乐还给学生,把学习的时间还给学生,培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。小学数学课堂标准也指出：一切有条件和能够创造条件的学校,都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。     

数学课堂如何引导学生提问

在数学课堂教学中,笔者本着改变学生被动学习的状况,力求把思维的过程还给学生,把思维的时间还给学生,把思维的空间还给学生,在新的课程、新的教学氛围下,能够带领学生开辟出新的学习大地.那么,怎样让学生提出有探究性、创造性的问题呢?下面谈谈我们自己的看法.     

如何培养小学生自主学习数学的能力

倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在小学数学教学中,教师应把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生,营造轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。在数学教学中,作者充分地让学生展示自己,锻炼自己,有效地促进学生全面发展。在具体的教学中作者通过探索自主学习方式,引导学生参与学习,引入竞争机制,激发学生学习的主动性,注重学生的学习体验,提高学生的自我评价能力等方法促进学生自主学习,实现全面发展。     

以生为本,让学生做课堂的主人

<正>新课程标准要求,老师在课堂教学中要贯彻"以人为本"的新理念,充分尊重学生的学习自主性。要矢志不渝地追求课堂教学的终究目标——学生发展,让学生成为课堂的主人。所以,这就需要我们教师把课堂还给学生,把自主还给学生,把童趣还给学生,将数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间。因此,在教学中,我认为可以从以下几方面入手:一、善于激发学生的学习兴趣达尔文小时候是一个"平庸的孩子",但他对大自然却产生了     

例谈小学课堂数学活动中自主学习能力的培养

把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,提供实在有效的数学活动,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,使学生得到充分的发展。结合自己的教学实践,探讨在小学数学课堂教学活动中培养学生的自主学习能力的做法。     

还给学生主动权，提高课堂教学质量

新课标指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,教师必须转变教育观念．从课堂的主宰者转变为组织者、引导者与合作者．把学习的主动权还给学生,让学生在数学课堂上真正“活”起来。学生的创造性才能更好地发挥,学习能力才能得到更好地培养。教学质量才能提高。那么教师如何把主动权还给学生,提高课堂教学质量呢？     

小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”

随着新课程改革的深入发展,越来越多的人认识到在课堂教学中必须要尊重学生作为课堂教学的主体地位。小学数学学科也是如此,在教学中要努力使学生参与到课堂教学中来,把课堂真正还给学生,实现被动学习到主动学习的转变。小组合作学习作为一种突出学生主体地位的教学模式,在小学数学课堂上可以充分利用,来更好地培养学生的数学素养。     

数学课堂要富有活力——新课程理念下高中数学课堂教学的反思

教材是静态的,而教学是动态的。作者反思在高中数学课堂教学中,如何把课堂还给学生,让学生能够"快乐地学习数学,享受课堂,享受数学"。     

在探究学习中培养学生的思维能力

探究性学习是培养学生学习数学最常见、最有效的重要途径,是发展学生的智力,培养学生创新思维,提高学生学习能力的一种学习方式。所以,在课堂教学中,教师要以学生为主体,把学习主动权还给学生,让学生有更多的空间进行探究性学习。     

确立学生主体地位,提高数学课堂效率

针对当前数学课堂教学中存在的一些问题,作者提出要采取各种方法引导学生自主参与学习,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,发挥学生的主观能动性,从而提高数学课堂教学效率。     

创设情景激发情趣交流互动协同发展--谈发挥学生主体性教学模式

通过教学实践说明在数学课堂教学中应努力构建"创设情景,激发情趣,交流互动,协同发展"的主体性教学模式,充分发挥学生的主体性作用,把学习的主动权还给学生,进而提高数学教学质量.     

自主参与数学学习 有效促进学生发展

倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中努力做到招自尊还给学生、把自主还给学生、把选择还给学生、把快乐还给学生,使数学教育成为,让学生在尽情参与数学教学活动的过程中,都有充分表现自己、锻炼自己的机会,有效促进学生的全面发展。     

诱发 引导 发掘 增强——例谈小学数学的探究性学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学过程中引入"探究性学习",把课堂还给学生、把时间还给学生、把生命发展的主动权还给学生,让课堂充满活力,实现"知识技能、数学思考、问题解决、情感态度"四个方面的课程总目标,使学生的个性在实践中得到发展。     

浅论高中数学生态课堂的构建策略

构建"生态课堂"是适应现代教育教学的趋势,高中数学教师要遵循学生的生命发展的规律和原则、关注教学的生态、和谐运作课堂教学的各元素,把课堂还给学生,让数学课堂焕发出生命活力,只有这样才能提高课堂教学效率。本文结合生态课堂的理论依据,提出了构建高中生态型课堂的四项策略,提倡民主、开放、活动及分层教学,让学生在生态型数学课堂教学中进行互动,促进学生充分发展。     

新课程下的小学数学教学

只要教师把真诚的爱献给学生,把全部精力和热情倾注在课堂教学中,有效利用教学资源,合理安排课堂教学,一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。＂把学习的乐趣还给天真活泼的学生＂,这是我们课程改革的信念,也是我们教师所要追寻的目标。