网络下的生物课堂教学设计

本文讲的网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控。学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。本文将讨论在网络环境下如何进行生物课堂教学设计及应注意的问题。     

多媒体网络下的生物课堂教学

生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性.我们如果将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂,其在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系等方面都将起到较好的作用.本文针对网络教学的优势及网络环境下的生物课堂教学设计进行简要阐述,以供同行参考.     

网络环境下的生物课堂教学

网络环境下的生物课堂教学对传统生物课堂教学有很大的冲击,网络环境下的生物课堂教学最大限度地改变了教师教和学生学的方式,同时还促进了学科整合。两者最大的区别在于教师的位置,网络环境下的教师不再是知识的传播者,教师除了主要起到教学资源的组织作用外,还在教学中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程的作用。     

网络教学优势及网络生物课堂教学设计

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机的屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。     

素质教育下的生物课堂教学设计

课堂教学是实施素质教育的主阵地,担负着发展智力、培养能力、全面提高学生素质的重要任务,达成此目标的关键是要搞好课堂教学设计。根据初中学生的年龄特征及生物学科的知识特点,我在教学中运用了“读读、议议、练练、讲讲”的八字教学法,下面具体谈谈其设计和运用。1“读读”     

浅谈多媒体网络下的生物课堂教学

多媒体网络是指,由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯.在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话.     

浅谈多媒体网络下的生物课堂教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯,同时,这个系统还与教学资料中心,甚至Internet相连接。在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控。学生可利用教师设计的软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或学生提问,并进行网络对话。     

浅析新课程下的生物课堂教学设计

<正> 随着新课程实施的推进,对生物课堂教学设计也提出了新的和更高的要求。在教学过程中,以培养学生的独立性和自主性,引导其质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,并逐步形成有效的学习策略已成为广大教师的共识。笔者认为,在教学实践中应注意应用以下4种教学设计策略:     

建构主义视角下的生物课堂教学设计

自20世纪90年代以来,建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观、教学观上提出了一系列革命性的观点,这些观点正在不断渗透于学科教学领域。本文拟在概述建构主义基本观点的基础上,谈谈建构主义对生物课堂教学设计的启示。     

网络环境下中学数学课堂教学设计

随着社会的发展和科技的进步,传统教学单一的知识传递方式,已无法适应当前素质教育的要求。多媒体计算机和网络技术的发展,以及计算机在学校的普及,给新时期的教学工作带来了生机。本文以人教版高中《数学》第一册(下)第四章第九节“函数y=Asin(ωx φ)的图象”为例,探讨网络环境下中学数学课堂教学。课程设计以建构主义理论为基础,从情境创设到问题的提出与解决,都力图遵从学生的认知规律,做到以人为本,因材施教。     

浅议网络环境下课堂教学的设计

几年前，我们学校开始了计算机辅助教学的实践探索，最近两年又开始了网络环境的教学实践探索，因为课堂教学是目前各种教育教学活动的主要组织形式，所以我们主要进行的是网络环境下的课堂教学实践探索。本是对两年来我校网格环境下课堂教学实践探索的思索，主要阐述了我们对网络教学的理解、影响网络环境下的课堂学设计的主要因素、网络环境下的课堂教学设计应该特别注意的问题、网络环境下课堂教学的设计策略等等。     

素质教育视野下生物课堂教学设计的审视

素质教育是当前课堂教学改革的主旋律.当前的生物课堂教学设计还普遍滞后于素质教育观的要求,影响了生物课堂教学实施素质教育的进程.生物课堂教学实施素质教育应当从课堂教学设计入手.本文拟就素质教育观下的生物教学设计作新的审视.     

新课程背景下生物课堂教学目标的设计

制定明确的教学目标,是课堂教学设计的首要任务。笔者分析了在教学目标的制定方面存在的问题,并详细阐明新课程背景下制定教学目标的依据、教学目标的分类体系、教学目标的表述方式及制定教学目标的注意事项等问题。     

生物课堂教学设计浅论

教学设计，就其本质是一个分析教学问题，设计解决教学方案的过程。课堂教学设计，则是着重于对教学大纲规定的课时教学目标、教学内容进行具体分析，提出具体的操作实施方案的过程。     

略谈生物课堂教学设计

本文开篇解读了教案和教学设计的差别,之后对教学设计的方法进行了诠释,随后又分析了试行教学设计方案并对方案进行评价的意义。     

生物课堂教学结尾设计

生物课堂教学结尾设计课堂结尾是课堂教学中不容忽视的一环，它是对课堂主要内容的提炼和概括。教师精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，会使学生将所学知识得以深化、条理化、系统化，往往起到画龙点睛、统摄全篇、承上启下的作用。那么，生物课堂教学的结尾如何设计呢？...     

生物课堂教学多媒体网络的运用

随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于Internet网也被运用到了教学。     

核心概念统摄下的生物课堂教学活动设计

<正>要明白:减轻学生的课业负担,关键在于教师要能把课讲得透彻、精练、易懂,而这与教师对学科本质的理解密切相关,教师要能透过生物学事实揭示核心概念内涵,因为核心概念反映的就是学科本质。只有这样,才能激发学生学习兴趣,在有限的学习生物学的时间内,学到更本质的、更有利于终身发展的知识。     

生物课堂教学的创新设计

生物课教师如果只将结论性的教材内容照搬到课堂,学生的思维便只能停留在一般的整理性思维的水平上,这不符合创新教育的作法。教师必须高度注重知识发生过程的分析和研究,围绕专家“发现”时的思维情境,设计出创新情境,引导学生进行“发现学习”;提出创新型问题,引导学生进行“意义学习”;策划创新型作业,诱发学生在实践中创造。     

生物课堂教学结尾的设计

一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生动,从而激发学生的学习兴趣;课堂主体要有充实、丰富的内容,课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视,但经常忽视对课堂结尾的设计.课堂结尾能够对本节课的内容进行小结和提升,能帮助学生把前后所学知识联系起来,还能提高学生学习的主动性,所以课堂结尾非常重要.下面结合笔者多年的教学实践中常用的几种结尾的方法,谈谈如何进行生物课堂教学结尾设计.