文言文朗读停顿例谈

有的同学在学习文言文时,把“其一犬坐于前”理解成“其中一只狗坐在(屠户)面前”,文中的“狼”变成了狗。究其原因,一是没理解文意,二是没能正确朗读。就朗读而言,文言文的朗读停顿是有规律可循的。这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。     

例谈文言文的朗读停顿

中考文言文阅读试题中,常常会涉及文言句子诵读节奏方面的考查。如何正确地停顿?有以下规律可循。一、发语词、总结词和关联词的后面一般需要停顿。例如:故/君子有不战(《得道多助失道寡助》)是以/众议举宠为督(《出师表》)已而/夕阳在山(《醉翁亭记》)[分析]文言文中将语助词、总结词和关联词这些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,诵读时应稍加停顿,不能和后面的文字连读。二、主谓之间一般需要停顿。例如:醉翁之意/不在酒(《醉翁亭记》)[分析]主语与谓语分别表示句子相对独立的“意义单位”,应停顿加以体现。三、动宾短语、…     

教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖困的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中．还存在着偏重写的训练．忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。     

朗读训练教学例谈

“读”是语文学科的主要特色,朗读有利于加强学生对课文内容的感知和理解,有利于提高学生的口语和书面语能力,有利于学生通过词语之间、句子之间、段落之间的停顿、语调的轻重缓急和逻辑重音等,把文章表达的思想感情读出来。阅读教学提倡的是多读少讲,以读带讲,整个教学过程应把指导学生“读”贯穿始终,把大部分时间放在朗读指导和训练上。     

读“活该”想到的——朗读教学琐谈

我在教《论雷峰塔的倒掉》这篇课文之前,就给学生布置了反复朗读的预习内容。课上,我想检查一下预习效果,结果,通读下来,使我最不满意的朗读部分是最后一节,即“活该”二字。学生读这两个字时,摹拟了日常生活中的腔调,读得既重又急,气势汹汹。“不应该这样读”,我启发道,“应该用轻音来读、读得意境幽远,余味无穷,並且每个字     

加强朗读教学摭谈

朗读，是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同一致的创造性阅读活动，是一种语言能力的应用过程。因此，语文教师在教学实践中应注重培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。当然，学生朗读水平的提高不是一蹴而就的事情，需要科学的训练方法。加强朗读训练与指导朗读训练目的要明确，安排要合理，要遵循循序渐进的原则。初读课文时，学生朗读的目的是了解课文的主要内容，要求正确流利；重点赏析时，学生在理解课文内容的基础上，体会文中的思想感情，培养语感，因此，除了读得正确流利外，还要能传达课文的情感…     

语文教学应加强朗读训练

《语文课程标准》对7-9年级学生的朗读提出具体要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”笔者通过重视朗读、把握文章的基调、理解文章内在的情感等方面,提出对语文教学中加强朗读训练的策略。     

语文教学应加强朗读训练

《语文课程标准》对7～9年级学生的朗读提出具体要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。笔者通过重视朗读、把握文章的基调、理解文章内在的情感等方面,提出对语文教学中加强朗读训练的策略。     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说渎写能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。所以,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生的理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。     

语文教学应加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说改写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在我们的数学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。     

加强朗读训练 提高教学效率

正一、朗读可以培养学生学习语文的兴趣从认知规律的角度来讲,读应是学生最容易接受,最容易掌握的方法,教会学生朗读,让学生大胆地去读,去说,不但是学生学会知识的表现,也是学生学习兴趣的表现。俗话说:兴趣是最好的老师。通过加强学生的语文朗读训练来培养学习语文的兴趣,以改善学生的听、说、读、写等实际应用能力。从而提高语文学习的成绩。二、朗读可以培养语感语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。因为语感能力的提高,     

语文教学应该加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的。是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字．而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自已的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练。加强对朗读的指导。     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,并在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养其良好的学习习惯。但在我们的教学过程中,还存在着偏重与忽视其他方面训练的现象,尤其是朗读训练最容易被忽视。语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一,通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此,语文教学中教师必须加强对朗读的指导与训练。     

语文教学必须加强朗读训练

语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说渎写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力．培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中．还存在着偏重写的训练．忽视其他方面的训练现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵．使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练．加强对朗读的指导与训练。     

加强朗读训练 优化语言教学

在小学语言教学中,朗读训练是一种最重要最经常的训练.朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动.朗读形成的信号刺激强度,可以有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,从而把语言学习过程变成语言习得过程.从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表着其语言能力.如何通过加强朗读训练,切实有效地优化语言教学,是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题.     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的．是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字．使学生具有初步听说读写的能力。读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵。使书面语言内化为学生自己的语言．才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的…     

高中语文教学应加强朗读训练

朗读,是古人最常用的读书方法,古人说：“读书破万卷,下笔如有神。”朗读,也是现今高中语文教学的一种重要手段。《高中语文课程标准》提出了“用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标,包含了新课标对高中阶段朗读教学的作用及功能的认定。因此,要加强高中语文教学中的朗读训练。