《秋天到了》教学建议

《秋天到了》这篇课文用简洁的语言叙述了秋天的景物特征，用具体形象的画面展示了一幅美丽的“雁南飞”的秋景图。本课教学时间正值深秋季节，学生有亲身体验，所以教学时可根据教材特点和学生已有的生活经验，充分利用大自然为我们提供的情境，引导学生观察感知大自然，领略秋天的风光。     

美育在道德教育中的作用

美育具有形象教育作用 美育总是通过具体的感性形象来激发和感染人的。一切美都是具体的感性形象，具体地存在于大自然中。社会生活中、文学艺术中。尽管欣赏美也需要一定的知识和理智的准备，尽管审美感与道德感也具有多方面的联系，但是审美教育自有它本身的特点：它不需要用     

教师如何在学生心目中树立良好形象

谈起教师形象，人们可以说出许多赞美之词，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。人们评价好教师也可以说出教师的许多优点，如为人正直，治学严谨，勤恳耐心等等，对教师的赞美之词自古以来就层出不穷。这里笔者要从一些具体的方面来阐述教师如何在学生心目中树立良好的形象。     

语文教学中的情境教学

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的，生动具体的情境，引起学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，可以使学生兴味盎然地投入学习活动。     

小学语文习作教学初探

《小学语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这就为从根本上解决作文难题找到了一条出路。习作教学应怎样贴近学生实际呢?一、拓展观察视野,增加写作题材小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体的形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。让学生深深地体验到大自然之美,从而激发学生去观察身边的事物,这样学生不是冥思苦想地写作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,就会克服畏难情绪。     

联系生活实际 优化农村数学课堂

如何优化农村数学课堂教学呢？本人在农村小学课堂教学中，努力作了一些尝试和探索。 一、亲近农村大自然，形象体验数学 教师要善于把教学与农村大自然生活紧密联系起来，将数学知识应用于实践之中，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，引导学生体验数学的乐趣。[第一段]     

以美育人 以情动人

文学家以他特有的洞察力和感受力，捕捉体验到关；用形象和情感创造了艺术形象，表现出关。欣赏者鉴赏文学作品的关，即发现、体验大自然之关；发现、体验人的情感之关，从而美化自己，创造关。     

第十二届山东省教育教学“百佳”论文评选启事

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。培养学生的科学素养，应让学生学会探究式的学习方式并形成能力，培养他们的好奇心和探究欲望。     

如何发挥农村优势 拓展学生作文空间

农村有美丽的大自然，有丰厚的人文底蕴，这些为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。那么，我们如何发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水，进而达到既作文又育人之目的呢？ 1．引导学生领略家乡风光，抒发自然之美。农村的小学生，生在农村，长在农村，大自然就是他们的摇篮。让学生走进大自然，看绿树红花，听百鸟争鸣，春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。让学生深深地体验到大自然之美!     

目标教学在生物课堂教学中的应用

1．让学生走进大自然,学会观察 大自然是万物之源,生命之本，要让学生到大自然中去观察体验各种生物的奥妙，激发学生兴趣。比如，笔者在给初一学生上第一次生物课时就将学生带到野外去．让同学们仔细观察周围的生物，并将其归类。     

如何创设“剧情”，让学生快乐演绎？

浙江省宁波市效实中学严哲伟教师回答： 一、创设生活化场景，让学生积极体验 人们的接受习惯总是从易至难，从尝试性接触到全盘接受，从思维的具体形象到本质，需要一个过程，所以教学序幕的拉开应依托具体形象的事物，符合认知规律。充满趣味性、新颖性、针对性的背景材料能迅速吸引学生注意力，引发参与兴趣，让学生体会到学习是一种精神享受，这种心理情绪会促使学习者积极寻求，不断探索。     

形象价值在于创作主体深刻生命的介入

学形象的价值取决于创作主体生命体验渗透层面的深度和广度，同时创作主体生命体验还应该是独异而别出心裁的。只有当这种独异而别致的人生感悟在某个契合点上妙巧地注入学形象的胚胎之中，才能使学形象开始呼吸生长，并具有较高的社会认识价值和艺术的审美价值。     

2007年“大自然与小博士”杯科学小论文和自然观察日记大奖赛征文启事

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。培养学生的科学素养，应让学生学会探究式的学习方式并形成能力，培养他们的好奇心和探究欲望。     

基于游客感知形象的武陵源风景名胜区营销路径分析

从游客整体和具体两个维度感知到的景区形象及其评价,即游客感知的整体形象评价及其体验的具体形象评价,分析这些形象感知评价对游客的满意度及其游后行为决策所产生的复杂的影响关系.并以武陵源风景名胜区调查研究所得的数据为基础,创建并验证了基于游客感知形象的景区营销路径及其模型.这对于我国旅游景区的经营管理有一定的启示,并对细化以游客感知体验为中心的旅游地形象定量研究有着重要意义.     

多媒体技术在初中数学中的应用

针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合笔者自身的体会谈一些粗浅的认识。 1多媒体应用可提高学生的空间想象能力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。     

运用媒体故事，在情境中学数学

“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动形象的教学情境，对学生有巨大的吸引力和感召力。教师要善于创设情境，善于布阵设疑，方能激发学生的学习兴趣。如在教学“小数点移动引起小数大小变化”一课时，在导入环节，我是这样设计的——     

用情景教学法培养学生即兴演讲能力

情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象生动的具体场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材的方法。在即兴演讲教学中,笔者采用情景教学法,使学生融入角色,真情体验,收到了极好的教学效果。     

架起形象的桥梁走向快乐的语文

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中第一句就是“请记住,没有也不可能有抽象的学生”。卢梭告诉我们：在达到理智年龄以前,孩子们不能接受观念,而只能接受形象。的确如此,儿童是用形象来思维的。形象是生动活泼,具体可感的,能激发学生的情感,促进学生的想象,使学生在形象的天地里遨游,感受语文的美丽,体验学习语文的快乐。     

论王维山水田园诗空灵的意境追求

王维将自己对大自然的审美体验与宗教体验融合在一起 ,把抽象的哲理认识寓于具体可感的事物形象之间 ,运用高超的艺术表现才能 ,创造出意境深远、含蓄、空灵的山水田园诗作     

以形象为主体、情感为主线的情境教学研究

情境，曾被简化为“一组刺激”，心理学家认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。具体可感就是情境的特性。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或设计与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。