风景创作“三境”谈

风景创作﹃三境﹄谈■曾扬华“诗有三境”，古人王昌龄在《诗格》一书中提出：“一曰物境，二曰情境，三曰意境”。“诗是无形画，画是有形诗。”是郭熙在《林泉高致》中的佳句。因此我认为画亦有三境。诗中的物境与风景创作有密切的联系，常言道：“万物静观皆自得”“以...     

求索者“三境”

昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。这不正是求索者＂三境＂吗？没错。清代学者王国维也真算得上一位运用＂蒙太奇＂的高手,他将前人的三句词顺手拈来,巧妙地剪贴、合成出＂古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界＂;想必,这就是他作为＂过来人＂的经验之谈吧。王氏＂三境＂说,无愧为志存高远的求索者的最准确的路标。     

倒装句学习“三步”谈

倒装句型是中学英语学习中的重点和难点,也是历年来高考的热点。因此,本文拟将这一句型结构的特点加以归纳,以便同学们掌握。一、谓语动词前置的完全倒装结构所谓全倒装句是谓语动词及其修饰语置于主语之前的句子,其特点如下:1.当句首为out,in,up,down,away,off,here,there等副词时,如果句中的主语为名词,句子要采用完全倒装形式,即将句中的谓语动词调至主语之前。例如:Out rushed the boy when I entered.当我进来的时候,那男孩冲出去了。2.当句首为表示地点的介词短语时,如果句子的主语为名词,句子要采用完全倒装形式,即将句中的谓语动词调至主语之前。例如:From the valley came a frightening sound.从山谷里传来了一阵可怕的声响。3.全倒装句中的谓语通常是不及物动词而且其前没有助动词或情态动词。例如:There com es the bus.车来了!注:如果句子的主语为代词,主谓语序则不倒装。例如:D own he w ent.他下来了。高考链接1)O n the wall two large portraits.(N M E T2...     

整本书阅读“三境”

阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。整本书阅读教学就是要让学生不仅“要读书”,还要“会读书”。整本书阅读,需要学生主动的阅读,自觉建构个性化阅读经验。在实践基础上,我们提出整本书阅读的一些策略,归纳为“三境”,以期帮助学生提高阅读的效率,提升阅读的能力。     

谈“第三层次学习”

众所周知,学生在同一个教室里学习,听同一位老师讲课,做同样的作业,但各人的学习效果却不尽相同。出现这样差异原因何在呢？我认为这主要在于“第三层次学习”的不同。     

谈“第三层次学习”

众所周知,学生在同一个教室里学习,听同一位老师讲课,做同样的作业,但各人的学习效果却不尽相同。出现这样差异原因何在呢？我认为这主要在于“第三层次学习”的不同。     

“据境索义”概谈

本文指出“据境索义”所要解决的重点,是言语中词的意义,主要依据词语贮存状态、使用状态时词义的变化正确训释词义,据此论述几种据境训释词义的方法,并举例证,最后指明要正确运用这种方法,必须把握住语言的社会性。     

情境教学“三境”探幽

在新课标和新高考背景下,以特定的情境为载体开展教学,实现课堂教学提质增效、学科核心素养有效培育,成为高中思想政治课教学的主流模式。立足教学实践,从身“临”其境、身“陷”其境、身“行”其境出发,全面阐释高中思想政治情境教学的三重之“境”,推动高中思想政治课立德树人根本任务的实现。     

金圣叹“三境论初探”

金圣叹在他那有名的《第五才子书施耐庵水浒传·序一》(文中引金氏语未注出处者均见此书)中,提出小说创作有三个境界的理论。拙见以为,这是金圣叹文艺思想中一个主要内容,是他从事文学批评的一个基本原则,也是中国古代小说理论中一个重要学说。为了便于明瞭问题的实质,有必要把这篇序文简略介绍一下。这篇序文可以说是金圣叹评点《水浒传》的思想指导。(关于这个问题,笔者已另文论述)他自述其评点《水浒传》的目的,是为了禁天下人作“书”,因为这些“书”与圣人之教相悖忤,于天子之治大不利,皆为“横议”。以他金圣叹一介“庶人”如何会有这么大的威力能禁普天下人的“横议”?于是他提     

阅读教学应追求“三境”

新课标下的阅读教学应着力追求三种境界。这里所说的“境”，是一种思想，一种理念，一种格调。开放的语意境、自由的学习心境、互动的课堂情境，构成了语教学的“大境界”。语教师应在对课堂教学之“境”的追求中提升自己的课堂审美追求。     

实现英语教学“三境一体化”

实现英语教学“三境一体化”任素萍新时期英语教学改革的一个明确目标是：回归语言教学本体，即回到语言教学运动自身的轨道上来，完成传统的语言教学为中心向言语教学为中心的转变。在这一转变过程中，实现“三境一体化”势在必行。所谓“三境一体化”是指在整个教学的双...     

入“三境” 激思维

入“三境”激思维胡家生（吉安地区教研室）在阅读教学中如何激发学生的思维，有很多问题需要探索，而让学生入“三境”则是首先要解决的。一、认真读书，深入课文意境。阅读教学顾名思义要阅（看）要读。“读书百遍，其义自见”的古训尽人皆知，可是在教学中，多数教师总...     

“无我之境”有我谈

王国维《人间词话》以＂无我之境＂为古典诗词的最高境界,但这一境界并不意味着主观之我的缺席,相反,物我之间总是存在着诸如超越、圆融或对立的特定关系。通过解读张若虚、晏殊、辛弃疾三人的名句,可以作出说明。     

英语学习要身临其“境”

在小学英语课堂教学中,教师的职责是为学生创造有利于语言习得的合适语言环境,让学生尽可能接触和运用英语。教师根据牛津小学英语教材内容,可为学生创设多种语言情境。教师可把课堂看做交际场所,借助实物、场景、简笔画、图片、幻灯片、投影、录音、体态语言、表情动作、多媒体等手段创设语言情境。     

“三境共生”：文言文学习任务群的设计探索

在小学文言文教学中,教师可以基于学情,运用“三境共生”的学习任务群设计策略：在游戏情境中激发学生的学习兴趣,在交际语境中提升学生的言语实践能力,在“披文入境”中培养学生的爱国主义情怀。     

“医境”与“师境”

<正>中医文化是中华民族几千年来认识生命、防治疾病、维护健康的思想和方法体系。中医传统文化的博大精深不仅对现代医学有着深远的影响,而且对国家治理与和谐社会的创建也有深刻的启迪。本文尝试借鉴中医思想,对课堂教学中的教师境界作一番初步描述。     

初中语文古诗词“三境”教学法初探

初中语文古诗词教学的核心目的不是思想教育和道德教育,而是人文教育和审美教育。本文详细阐述了设计语境、解读意境、创设情境三种古诗词教学法,希望能通过这三种教学法,加强古诗词的教学效果,使我们的学生充分体会到古诗词之美。     

强化“五境”意识 优化学习过程

心理学研究表明:数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。几年来的课堂教学实践研究使我们深深体会到:只有在学生学习过程中,教师注重情境的创设,学生的思维才会激活、学生对新知的探索才会主动;学生在对数学     

谈英语学习中的设境与入境

谈英语学习中的设境与入境陈白鹏语言学研究表明：外语的习得不同于母语的习得。母语的习得特别是口头语言的学习由于具有语言环境，常常是在耳濡目染、不知不觉中完成的。而在外语学习过程中，由于缺少学习和使用语言的环境，有意学习占据主导地位，学习者往往感到困难重...     

谈培养学生学习数学的“三兴趣”

数学具有理论的抽象性,逻辑的严密性,以及应用的广泛性等特点,它是一门比较抽象的自然科学。相对语文教学,数学没有精彩的故事情节,没有生动的语言,也没有动人的情感,显得那么枯燥、无味。人的学习兴趣不是天生的,而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,以实现提高教育教学质量的目的。如果教师能想方设法让孩子们感受到数学很有趣,那么,孩子就一定会喜欢上数学的。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。一位学生如果对数学发生兴趣,他就会酷爱数学的学习,就可以持久地集中注意力,保持旺盛的精力,激发丰富的想象力和创造思维,产生愉悦的情绪体验,形成乐学—会学—学会的良性循环。