上海交通大学召开多媒体及CAI教学交流研讨会

<正> 上海交通大学电教中心与电教研究会联合召开了’95多媒体及CAI教学研讨会.出席会议的有教务处、实验室处和有关系、院等单位领导和教师、技术人员。会议由电教中心主任田惠卿主持,华东师范大学教育科学与技术学院王凯教授应邀作了“面向二十一世纪:教育技术面临的发展机遇和挑战”的专     

CAI及其教学模式探析

<正> CAI,即计算机辅助教学(Computer Assist-ed Instruction),是指师生以计算机为主要媒体和手段从事教学活动的一种现代教学形式。它既是计算机的一个广阔应用领域,同时又是一种崭新的教育技术。CAI的本质就是一个由教师、计算机、学生有机组合而成的“人机教学系统”。它本身既是信息源,同时又是一个信息呈示、处理和反馈的过程。现代CAI包含“计算机辅助教授(Computer As-sisted Teaching,简称 CAT)”和“计算机辅助学习(Computer Assisted Learning,简称 CAL)”两个方面。随着现代科学技术的高速发展,CAI日益受到国内外高度重视,其应用更加普遍。     

浅谈CAI稿本的编写

时下“CAI”(计算机辅助教学 )逐渐为广大小学教师所重视 ,然而由于“CAI”是个新兴事物 ,教师们还不太熟悉 ,运用起来还不是那么得心应手。为此 ,本刊急教师之所急 ,从今年起特开设“CAI在线”专栏 ,意在给教师提供一些帮助。本期我们特编发一组文章 ,分别从“CAI”稿本的编写、用“CAI”制作幻灯片、开发校园网、优化“CAI”的运用等几个方面作了阐述。由于文章都是来自一线教师之手 ,所以比较实用 ,值得一读。     

“现代教育技术的研究与应用研讨会”在京召开

<正> 由全国普通高等学校CAI软件培训中心主办的“现代教育技术的研究与应用研讨会”,于1997年7月28日～8月6日在北方交通大学召开。国家教委高校司朱传礼副司长出席开幕式并作重要讲话,传达了国家教委关于推进高校教学改革、教学方法和教学手段现代化的工作精神,以及近期教委在开展现代教育技术研究、CAI开发方面的举措。清华大学武祥村教授代表全国高校工科CAI协作组讲话,北方交通大学校长助理张国华教授代表校领导热烈欢迎全国高校到会的代表。出席开幕式的还有高教司办公室阮智勇主任、会议邀请的专家代表西安空军工程学院宋云娴教授。来自全国50多所高校的70多位代表参加了研讨会。     

在物理教学中引入现代教学手段的研究与实践

通过参加由由西南师大殷传宗教授主持的教育部研究课题JS0 38A的研究工作 ,并承担了教学软件光盘“光学辅助教学课件”的制作 ,因而对在物理教学中如何应用现代教学手段有了一些体会和思考 .本文就CAI技术的特点、开发环境以及CAI技术的适用性进行了研究 .     

中小学教师自制课件的必要性与可能性

随着现代教育技术的普及，CAI已逐渐步入中小学课堂教学，众多的软件开发商纷纷开发制作出了与中小学课本配套的CAI课件。但这是不是意味着广大的中小学教师只要“饭来张口”就可以了呢?笔者认为，中小学教师应该“自己动手，丰衣足食”，学习一些简单的CAI课件的制作方法，亲自制作课件。惟有如此，才能在教学中增强针对性，运用自如，不断提高自己的教学水平。一、市场上的CAI课件不是教师的“得力助手”1. 这些课件较少从教育心理学角度考虑学生的心理特征。当前市场上有一批制作精美的课件，往往是由具有计算机专业技术的软件设计…     

东北地区高等学校CAI协作组第四届年会纪要

<正> 东北地区高校CAI协作组第四届年会于1998年7月1日至3日在吉林工业大学举行。来自东北地区28所高校的121名代表参加了大会。吉林省教委高教处处长高新代表吉林省教委到会讲了话。吉林工业大学代校长王树勋教授对兄弟院校代表表示诚挚地欢迎,并介绍了吉林工业大学计算机辅助教学推动教学改革的情况。全国第二届工科高校CAI协作组副秘书长徐循教授向大会介绍了东北地区高校CAI协作组课件开发与应用发展概况,东北师范大学电教系CAI教研室徐万胥教授在大会上作了“现代教育技术的应用和理论基础”的学术报告。本届年会的组长单位吉林工业大学教务处长赵继教授作了本届年会的主题报告“加强交     

合理使用“CAI”的教学策略

随着高辩技的迅猛发展．计算机辅助教学(简称“CAI”)已逐渐普及．其教学优势也被人们所认同。但有些教师在教学中把“CAI”当作万能钥匙,盲目使用,甚至代替教师的位置,其结果却适得其反。鉴下地此,我控在使用“CAI”优化课堂教学中运用以下策略,取得了良好效果。     

认识“成品”尝试“鲜货”

当前，课件主要来源于两条渠道，一是市场上能买到的由软件公司开发的“成品”，二是由学科教师自己制作的“鲜货”。正确认识“成品”CAI课件，大胆     

华南工科高校CAI年会在海南召开

<正> 由我校主办、海南大学承办的华南地区工科高校CAI协作组第二届学术年会于98年7月22日至26日在海南大学召开。参加会议的有来自广东、广西、海南三省的30所高校(其中协作组成员学校21所,特邀各类学校9所)的代表126人,会议主题是CAI教学、CAI软件制作技术和CAI管理的学术交流与研讨。会议开幕式由协作组秘书长、华南理工大学校办主任彭新一副研究员主持,海南大学副校长谭世贵教授和我校副校长杨晓西教授在会上致辞,预祝大会取得成功。协作组组长、华南理工大学教务处处长林养素教授作工作报告,林教授在报告中传达了全国工科高校CAI协作组第三届年会精神和教育部高教司工科处领导关于     

努力占领现代教育的制高点——开展现代教育技术应用研究与实践

我校是在计算机技术力量薄弱的情况下,开展现代教育技术应用研究的.经过6年的不懈努力.我们开展的现代教育技术应用研究有了长足的进步,逐步实现了:由最初用“中华学习机”进行教学,到用具有较高层次的计算机网络进行教学;由原来初级阶段的计算机教育,到建设起学校有线电视网络进行教育;由开始请校外专家辅助设计CAI课件,到后来由我校教师自行开发与设计各学科的CAI课件.因此,我校现代教育技术的     

CAI软件在实验教学中的应用

计算机辅助教学(简称CAI,即Computer As-sisted Instruction)在美、英、日等国早已深入普及。我国自1978年开展这项工作以来,已研制出一批具有较高水平的教学软件。本文拟根据CAI的一般原理,结合“电路测试技术微机辅助教学系统”使用的情况,对CAI软件的教师使用形式及学生使用方式进行以下探讨: 一、教师使用形式“电路测试技术微机辅助教学系统”是综合性     

CAI课件设计制作浅谈

一、对 CAI 的认识1.CAI 是“助教”,而不是“代教”,其作用再大,也不可能超越有直觉、有思想、有感情的教师的讲授。谁都知道,教学过程是一个知、情、意、行协调发展的统一过程,如果说“知”的任务可部分地由计算机来完成,那么“情”、“意”的任务则主要靠教师和学生之间潜移默化的影响来完成。可以说在直觉、灵感、想像、态度、精神、意志、方法等方面的训练,计算机远不如教师。     

语文教学运用CAI须因“时”制宜

CAI——以其特有的直观性、交互性、智能性,越来越被重视。如果运用得当,不仅能激活学生的情趣,发展学生的思维,而且能拓宽学生的视野,诱发学生的想像力。教师若不加选择地满堂课使用CAI,罗列大量信息,使课堂容量大幅增加,学生将会被信息的海洋所“淹没”。在课堂上,他们就没有“间隙”去品味,去思考。这样,他们获得的信息也不会“消化”,将由“题海”变为“信息海”,产生新的学习压力。那么,教师该如何运用CAI进行有效的辅助教学呢?笔者认为,应找准时点,恰当应用。     

浅谈CAI在语文数学中的运用

一、CAI动画激趣，吸引学生阅读课文学生天性好玩好动。运用CAI，能通过动画刺激他们的大脑皮层使之产生兴奋中心，使学生对感知到的事物作出积极的心理反应，在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如教《小猫种鱼》，由CAI课件出示：一只卡通小猫在地上挖了一个坑，把小鱼放进坑里，美滋滋地想象得到很多鱼的情景。“我想知道小猫为什么种鱼？”“小猫种鱼收到了鱼吗？”教师趁学生兴起说：“小朋友们想知道答案吗？答案就在《小猫种鱼》这篇课文中。”然后画面推出整篇课文，不等教师发令，学生就抢着去自由读课文了。二、CAI图…     

文科教师CAI培训策略

本文描述了文科教师在CAI应用中遇到的难题?从校领导层的角度,就设备建设、政策保障、培养CAI专家、培训文科老师整体等同题,探讨了用科学高效的培训解决这些难题的策略和方法,以期消除文科教师的“CAI恐惧症”。     

对CAI课件制作及使用的思考

当前，在多媒体CAI课件制作及使用中存在着一些弊端。改进CAI课件质量，必须做到：正确认识和理解计算机辅助教学，优化CAI课件开发的组织模式，CAI课件内容要有选择，开发开放式CIA课件，重视教学软件的人机交互环节，由“课件”向“积件”转变，CAI研究要向智能化CAI即ICAI方向发展。     

运用CAI须应“时”制宜

CAI以其特有的功能,为广大教师所青睐。那么,在语文教学中,教师该如何运用CAI进行教学呢? 一、于“开篇”处激活情趣 “良好的开端是成功的一     

谈CAI的发展及动向

CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,传递教学信息,对学生传授知识和技能,直接为学生服务。CAI体现了一种新的教育思想和教育方式。它具有很强的个别化教学功能,可同时对一批学生因材施教,最能适应“以学生为中心”的“开放式”教学。在1970年,J．RCarbonele提出CAI技术使得CAI的方法论从“Programing”进入“AI－Architecture”,并基于人工智能（AI）技术开发了一套名叫“SCHOLAR”的有关南美地理知识的教学系统。至今近30年间,没有发生本质性进展。虽然80年代开始引进了CAI的多样化,采用GUI,Multoded…     

计算机辅助教学中的误区

软件制作和教学实践工作严重分离。绝大多数教师在运用 CAI教学时,总是把教学软件制作这一备课环节推到电教老师身上,让其按照自己写的“脚本”进行制作,然后再拿着制好的课件上课。本来,请专职电教老师制作一两个高水平的教学软件,供大家学习参考,无可厚非。但问题是“请”得太多,授课教师难以对 CAI教学的深入研究,永远没法体会到 CAI的内涵。 　　把“辅助教学”变成了“代替教学”。 CAI作为现代化的教学手段,是为了解决传统教学中的一些难题,为获取更好的效果而应用的手段,在教学中只能是“辅助”的作用,而不是课本或…