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据报道,江苏省扬州市江都区商贸幼儿园以提供"拥抱"服务为由,强收家长80元费用,引起热议。(12月11日《扬子晚报》)什么是"拥抱费"?就是每天父母到幼儿园接送孩子,教师在校门口拥抱一下孩子,按照一个月上学22天计算,44次拥抱收费80元。教师拥抱学生,天经地义。如果连拥抱都被明码标价作为商品出售,不仅体现不出教师的爱心,还会使温暖的拥抱充满了铜臭味。尽管当事幼儿园负责人对"拥抱费"百般狡辩,称他们收的是"精品教育费",所谓"精品教育"是指"为孩子洗脸,抹油,整理衣物""绝对禁止任 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2021,(1):106-109
2020年已经过去.对于很多人来说,那是难忘的、充满魔幻色彩的一年.我们共同经历了居家隔离和在线学习,我们也深刻地意识到与他人联结、拥抱生活是多么温暖与美好.来吧,拥抱"课小",领取"搞怪基金",欢欢喜喜过牛年!新的一年,会有更多的温暖与美好等着我们. 相似文献
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2013,我们关注学生.
2012年12月29日上午,学校举行庆元旦联欢活动,一大早就有很多学生在找我,因为我们每年开展两次"与校长拥抱行动",一次是儿童节前,一次是元旦前.起初我在想"校长拥抱行动"和"与校长拥抱行动"哪个更好一些?一个是校长主动,一个是学生主动,斟酌再三后,我们决定采用后者,凡是当天主动和校长、副校长拥抱的学生都能获得一枚"你真棒"徽章.学生主动和校长拥抱更能激发他们的胆量和自信,同时也拉近了我们和学生的距离. 相似文献
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姜树华 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):21-21
<正>1."言意共生"中的"言",主要有两个方面,一是文本中的外在言语形式,它是文本中的骨肉,是具体形象的,是有声有色的,具化为词、句、段、篇的构架方式;二是文本中的内在言语素材,关涉词、句、段,篇的材料内容。"生言",就是在语文教学中,引导学生积累言语范式,迁移运用,积累言语素材,形成运用组块,通过阅读"文意"后,结合自己的理解产生新的"意"。2."言意共生"中的"意",主要是指文本语言中 相似文献
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梁军 《中华活页文选(初中版)》2013,(3):18-20
李·夏皮罗是个已经退休的法官,他也是我所认识的拥有真诚爱心的人之一。在他职业生涯的某一时期,他明白到了,爱是最伟大的力量。因此,他开始喜欢拥抱别人,见人就抱。他的大学同学给他取了"爱拥抱的法官"(大概是与"爱判死刑的法官"相反的意思)的绰号。甚至他车上的保险杠都写着:"别烦我!拥抱我!"大约六年前,李发明了他所谓的"拥抱装备"。外面写着:"一颗心换一个拥抱。"里面则包含30个小的红色心形刺绣,背 相似文献
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索绪尔在《普通语言学教程》中提出了"语言"与"言语"的概念,成为语言学研究的"第一条分岔路",对语言学的发展产生了重大影响。本文介绍了索绪尔对语言与言语的基本思想、二者的区分,以及语言言语的区分对外语语法教学的影响及启示。教师将语言与言语区分开,在教学中各有侧重,对外语语法教学有重要意义。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(8)
针对第三学段综合性学习高认可度、低实施度的情况,以"项目式学习"为突破口,阐述了项目式学习在第三学段"综合性学习"中的实践策略:问题情境真实化、项目实施活动化、项目评价多元化,以期打破综合性学习思路的禁锢,让学生进入"真实问题情境",面对"真实言语对象",进行"真实言语实践",创造"真实言语成果"。 相似文献
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胡范铸 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,41(6):66-72
汉语语用学一向缺乏对基本范畴之间逻辑关系的专门讨论,由此,也就很难发现新的语用范畴.语用学应该是一种基于某个核心概念而逻辑展开的一系列范畴和命题的理论假设,其核心概念应该就是"言语行为".任何言语行为都必有一定的"行为主体",由此,"言语主体"同样应该成为语用学分析的一个基本范畴,并由此推导出得以解释一系列语用问题的范畴和命题.而"言语主体"不仅仅意味着"我".也应包括"我"的对位"你",还应包括"他"的存在;"言语主体"不仅有显性的还有隐性的;任何言语行为都是"叙述者"、"接受者"、"核查者"、"驱动者"的同时作用,即使"叙述"的本身,也已经蕴含了四种行为:自驱、自言、自听、自查;言语主体的分析参数至少包括:角色是否虚拟、是否代言、是否单一、是否冲突;"核查者"意识是现代言语行为与前现代言语行为的根本性区别,是"言语行为的现代性"的基本标志之一.同时,言语主体范畴也为语法分析提供了"角色语法"分析的可能. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正长期以来,我们对语文学科的定性是"语文学科是一门兼具工具性与人文性的学科",这一定性是建立在语文学科的"言语性"基础之上的。语文学科,尤其是小学语文学科,首先应当培育学生的言语智能。"言语智能"不是简单而机械地引导学生"说话""书写",而是要让学生进行积极、主动、深度的表达。通过这样的一种言语表达,开掘学生的言语经验,提升学生的言语情感、思想,进而发展学生的言语智慧。可以这样说,小学语文学科教学的使命与责任就是促进学生言语智能的发展。 相似文献
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相对于挨打,家庭"言语暴力"对孩子的伤害更大.
从心理学的角度来说,"言语暴力"是一种心灵虐待.它有三种常见形式:父母不愿意搭理孩子,漠视孩子的存在;父母批评过度,对孩子全盘否定;家长威胁恐吓孩子.亲子沟通调查显示,遭受家庭"言语暴力"的学生不光是"差生",一些成绩优异的学生也常常遭受到家庭"言语暴力"的侵害. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(10)
<正>"言"是什么?"言"即"言语",言语表达的技巧和艺术。"意"是什么?"意"主要是指感受、感想、情感、主题、观点等。我们在散文教学中引导学生"学习语言文字运用"就是要在"言"与"意"之间不断进行转换。起于由"言"到"意"的转换,而在这一"言语理解"的过程中,我们不仅要关注"言语"——"字字句句,不可轻易放过",获取文本信息,还要把学生驱进文本与言语作品进行深层对话,尽一切所能化 相似文献
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