重视数学生活化,提高教学有效性

强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展.为了适应现代教育的要求,遵循<课标>理念,教学中应努力构建"来源于生活-提炼为数学-应用于实际-实践中创新"的数学教学模式,让学生感悟"生活一数学"的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,同时提高学生的数学意识和实践能力,开发学生的潜能.     

重视数学概念教学提高学生解题能力

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间关系的本质特征的一种反映形式，是一种思维形式，是构成定理、法则、公式的基础，一般地说，数学概念是运用定义的形式来揭露其本质特征的。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和几何想象能力的前提。在教学中经常看到两种截然相反的现象：一些学生较易理解的概念，教师往往很快讲过去了，象蜻蜒点水一样，一带而过，而对它的内涵和外延缺乏必要的探讨，结果学生印象不深，给后面的概念运用造成了困难；另一种现象是概念本身较抽象，高度概括。如极限的定义…     

重视概念教学,提高学生数学学习能力

<正>数学概念既是数学学习的基础,又是数学教学的重要环节。深刻理解并准确掌握数学概念是学好数学的第一步,数学概念的教学不仅要使学生学会学懂概念,还要使学生领悟蕴藏于数学概念中的数学思想方法与基本解题技能,要通过概念教学促进学生思维品质及数学素养的提高。一、创设情境,合理自然引入数学概念,调动学生学习新知的积极性     

重视解题教学提高学生解题能力

中学数学习题数量繁多，题型复杂，抽象且灵活，在解题教学中，不仅要注意解题思路，方法的探究，而且要注意解题后的思考，才能达到开发学生智力，提高学生解题能力。     

重视解题教学提高学生解题能力

重视解题教学 提高学生解题能力@曲振华$凯里铁路中学!贵州凯里556001~~~~     

重视情感教育,提高初中数学教学有效性

新课标要求在数学教学活动中要关注学生情感态度的发展,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中。因此,情感教育越来越被人们所重视。本文不仅分析了情感教育的必要性,而且从以情动人,建起师生沟通的＂心桥＂;精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣;营造学以致用的氛围,让学生感受到成功的喜悦;引导学生感悟数学之美,让学生在美的熏陶中培育情感等方面阐述了如何在数学教学活动中实施情感教育,从而真正实现数学教学的有效性。     

引领学生反思,提高数学学习的有效性

在当前数学教学中,我们教师常有这样的困惑:题目不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力、数学能力就是得不到提高!教学的效率非常差。也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的数学教学应该值得我们去思考。数学的解题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓"抛砖引玉",然而很多时候只是例题又例题,习题又习题",老师目中无人,目中无学生",解后并没有引领学生有效的反思,因而学生的学习也就停留在数学学习的表层——"死做题",出现上述情况也就不奇怪了。     

重视数学思想,提高解题效率

<正>一、函数与方程思想例1设f(x)=lg((1+2^x+4x+4^xa)/3),其中a∈R,如果当x∈(-∞,1]时,f(x)有意义,求a的取值范围。解析:二次函数及图像、二次不等式、二次方程三者是紧密联系的,许多问题都可以利用它们来解决,只要进行合理的转化就可以了。可知1+2xa)/3),其中a∈R,如果当x∈(-∞,1]时,f(x)有意义,求a的取值范围。解析:二次函数及图像、二次不等式、二次方程三者是紧密联系的,许多问题都可以利用它们来解决,只要进行合理的转化就可以了。可知1+2^x+4x+4^xa>0,即a>     

重视数学设想,提高解题能力

设想是数学上一种很独特的思维方式．探究问题的成败，往往系于分析过程中是否大胆合理的设想．设想是分析过程中不断获得新思路的动力．[第一段]     

重视数学设想,提高解题能力

设想是数学上一种很独特的思维方式.探究问题的成败,往往系于分析过程中是否大胆合理的设想.设想是分析过程中不断获得新思路的动力.1从图形“已知”设想例1如图1,用A,B,C表示三个村庄,现要建一座希望小学,让三个村庄都来上学,为使希望小学到三个村庄的距离相等,学校应设在何处?分析设想学校O点已作出,则O点与A,B,C三点的距离相等.即OA=OB=OC.若让OA=OB,则O点必在线段AB的垂直平分线上,若让OB=OC,则点O又在线段BC的垂直平分线上,因此,O点在线段AB,BC垂直平分线的交点处.作法(1)连结AB,BC.(2)分别作AB,BC的垂直平分线,两线…     

关注学生学习心理,提高数学学习兴趣

数学是极具魅力的-数学结构的严谨、形式的简洁、变化的绝妙,使无数的数学爱好者为之倾倒.然而,就目前我国初中数学课程现状而言,普遍存在着过分关注学科自身内容体系及逻辑结构,忽视学生学习的心理特征及身心状况.使得很大一部分学生认为数学难学、枯燥,甚至是无用的,毫无魅力可言.     

激发兴趣,提高学生学习数学的有效性

培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施.学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学.     

重视解题后的反思,提高数学解题能力

提高学生的解题能力,是我们的任务,也是我们的义务。如何在教学中提升学生的数学解题能力呢？不同的人会有不同的方法。在实际教学过程中我发现不少学生在进行大量解题训练后．普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节：解题后的反思。     

重视后进学生提高教学有效性

新课程改革重点在于提升课堂教学的有效性,从后进学生抓起,提高后进学生的课堂学习效率,是提高整个课堂教学有效性的重要抓手,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,让后进学生真正参与到课堂中来,获得知识,掌握技能,提高能力。     

重视数学阅读,提高学生自主学习能力

阅读,是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。在数学教学中培养学生的数学阅读能力,是提高学生自主学习能力的一项重要课题。本文阐述了阅读在高职数学中的重要性,探讨了如何让学生对阅读产生兴趣以及如何进行阅读。     

利用波利亚解题思想提高数学教学有效性研究

论述引入波利亚解题思想的重要性、波利亚的"怎样解题"表及其认识。使用波利亚解题思想作为数学解题教学实践的理论武器,在课堂中向学生渗透波利亚的"怎样解题"表的思想精髓,努力向学生介绍探索问题的一般方法,指导学生解题,培养学生的探究能力,同时也把解题教学的有效性落到实处。     

激发学生学习兴趣,提高数学课堂教学的有效性

提高学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要途径之一。数学教学离不开学生数学学习兴趣的培养,教学中可以借助数学魅力,激发学生主动学习的兴趣;创设情境,激发学生主动探究学习的兴趣;实施分层教学,激发各层面学生的学习兴趣;积极开展课外活动,调动学生主动参与学习的兴趣。     

培养学生数学预习能力,提高数学课堂学习有效性

数学预习是数学学习中的一个重要环节。无论教师还是学生,都应该认识到通过数学预习能大大提高数学课堂学习的有效性。