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初中作文教学存在诸多问题,使得教学效率效果受到影响。究其原因,主要是教师在作文教学中指导不到位,沿用传统的作文教学方式,使学生的写作思维受到束缚,使学生自身的创造性难以充分发挥。因此,解决这些问题,提升教师的作文指导水平成了语文教师的当务之急。一、大量读写,积累写作素材部分初中学生畏惧作文写作的一个重要原因是就是感到"无话可说"。解决这一问题就是要通过大量的读写积累写作素材。例如,在 相似文献
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叶圣陶先生说:“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事。”丁有宽老师提出的“读写结合”,就是让读和写很好地结合起来。语文教学中,读写不能分离。 相似文献
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辛小利 《语数外学习(高中版)》2014,(10):72-72
读写结合法在写作教学中能够很好的发挥其作用,是推动高中英语作文教学的一种有效途径。读写教学法的广泛应用有助于教师指导学生进行写作。 相似文献
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座学锦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):30-30
作文是小学生表达自己对生活深刻感受的平台,而在现实的作文教学中,许多教师往往忽视了学生的作文需求,总是要求学生按照固定的命题,围绕单一的思想进行习作,这样势必导致作文空话、假话、套话连篇了。笔者认为可以通过三个步骤进行指导,提高高年级学生作文水平:鼓励记流水账,把作文写长些;训练片段话,把作文写深些;指导读写结合,把作文写美些。在运用的过程中,教师还可以将作文写法指导进行再分解,以增加指导的实效性。 相似文献
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想要提高小学语文作文教学的效率和效果,科学合理地应用读写结合这一教学模式是小学语文教师必须思考和探索的路径之一。本文围绕读写结合助力作文教学这一论题展开探讨,分析了读写结合的意义,并结合教学实践提出了相关策略与建议,以期能够为小学语文教师的实际教学提供有价值的理论参考。 相似文献
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作文是语文教学的一个重要组成部分。学生语文能力的高低,作文是一把重要的衡量尺子。要提高学生的写作能力,必须借助课本的范文作用,把阅读和写作有机地联系起来,以读带写,读写结合。教学中,我注意指导学生全面熟悉教材内容,分析每篇课文的写作特点,并结合学生实际,确定写作指导的侧重点。一、分析作者如何选取平凡小事刻画人物,表现深刻的主题。提高学生选材立意的能力 相似文献
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李国卿 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):103-104
当前,初中作文教学中相当广泛的存在着重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文等问题。针对这些问题,本文提出了创设文化情境,激发写作兴趣;培养观察能力,鼓励积累素材;加强赏析指导,做到读写结合;强化作文训练,指导写作技巧等对策。 相似文献
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邓朝智 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
写作是学生的活动,但离不开教师的指导。正确的指导能使学生写出文质兼美,具有真情实感的作文来。教师要指导学生认识写作的意义,教师自身要明确作文教学的目标,运用多种方式指导学生写作,把写作和其它教学活动结合起来,尤其要重视写作过程中的指导。 相似文献
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《教学随笔》2018,(24)
新时代的语文教学要以培养学生的全面素质提高为目的,这就要求在教学过程中注重培养学生的核心素养。受长期以来应试作文的影响,目前作文教学中存在很多问题,直接对作文教学的有效性造成了影响。从目前的初中语文教学状况出发,笔者通过对部分初中教师和学生开展作文教、学的问卷调查,并且分析调查数据得出了目前作文教学需要改进的地方。在初级中学语文教学课堂中展开读写结合式作文教学,可以很好地结合新课标关于作文的教学理念,通过指导学生结合生活体验开展读写,增强对生活的感悟,丰富自身的情感,进而在写作时能够打开思路,调动体验,以充满情感的语言来进行表达。通过读写结合,教师可引导学生进入文本世界,充分营造情景,最终建立多样的评价准则,通过同学间的相互讨论,进一步加强学生体验,促进其写作能力的提高。 相似文献
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阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写训练,将训练真正落到实处,提高学生读写能力。我们小学语文教师在教学实践中,要进行“读写结合教学”,使学生将在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,运用到作文教学中去。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要内容。作文能力是学生语文能力的集中表现。学生作文能力的高低直接反映出语文教学的成败。如何进行作文教学指导,这一直是语文教师颇感为难的;往往是费力不小,但收效不大。作文教学指导一般可分为生活指导、阅读指导和写作指导。而生活指导却常被一些教师所忽视。 相似文献
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在中学语文教学及相关研究中,作文教学一直缺乏普遍性的显著成效,教学研究缺乏根本性的突破。其症结主要表现在,训练内容的序列性、读写结合的交融性、教学方案的精当性、教学指导的针对性、作文活动的趣味性、作文交流的广泛性、讲评材料的直观性等方面得不到和谐完整的统一。构建一个运用现代技术手段进行作文教学的系统工程,为有效解决上述症结打开一个突破口。 相似文献
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作文历来被称作语文教学的半壁江山,也历来被当作衡量学生语文水平的重要尺码。然而,在小学语文教学过程中,许多学生害怕作文,一些教师也缺乏对学生进行具体有效的指导。那么,如何对学生作文进行具体有效的指导呢?笔者的做法是从四个方面入手:一是读写结合,教给学生作文的基本方法;二是写自己熟悉的生活;三是勤于积累;四是创造展示交流的机会。 相似文献
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习作教学作为语文教学的重要一翼有着重要的地位与作用,然而,教师怕教作文、学生怕写作文的老大难问题却始终难以解决。近年,笔者从“必修课”(优化习作指导)、“阅读课”(相机读写结合)及“生活课”(活用生活资源)三方面着力,以“三课”联动方式,在习作教学实践上取得了突破性成效,提升了习作教学的有效性。 相似文献
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如何提高作文教学效率,是语文教学永恒的主题,许多语文教育专家和一线教师都提出了他们的认识和看法。结合自己的语文教学实践,我认为作文教学行之有效的一个良方就是语文教师亲自写下水作文。因为一个语文教师有写作体验和没写作体验,对学生的写作指导效果大不相同。没写作体验,教师的指导往往是隔靴搔痒;有了写作体验,教师的指导才能对症下药。 相似文献
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初中生的作文语言平淡,缺乏个性,味同嚼蜡。如何指导学生丰富自己的作文语言,就成了作文教学中迫切需要解决的问题。在作文教学中,教师要加强对学生的写作指导和训练,引导学生在阅读中找寻写作的方法,做到读写结合,善于从美文的学习中积累作文语言,从而使学生作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。 相似文献