教师专业成长的文化思考

人们常说,现代企业的竞争在于人才的竞争,谁拥有人才,谁就拥有天下。换句话说,人才与技术创新已经成为现代企业的核心竞争力。学校也是如此,教师专业成长已经成为学校提高自身竞争力的主要抓手之一,并成为教师实现自我价值的主要途径。     

对教师专业成长策略的思考

本文从三个方面对教师专业成长进行了策略思考。其一、在教师生涯规划上,分类指导,整体推进;其二、在教师校本教研上,立足问题,建立机制;其三、在教师职业幸福上,创设环境,绿色引领。     

促进教师专业成长的思考与实践

造就一支高素质的专业化教师队伍,是以质强校、推进素质教育的一个根本策略。通过建立校本研训制度、实施课题带动和活动推动策略、发挥“名师工作室”专业引领作用以及开展多元化教师培训等实践活动,积极探索教师专业成长的有效途径与方式。有力地促进了教师素质的全面提升和办学效益的不断提高。     

教师发展学校——教师专业成长的有效路径

教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。     

关于促进教师专业成长的几点思考

学校的管理必须着眼于教师的专业成长,充分挖掘资源,引领教师们走终身教育、终身学习的可持续发展之路。那么,促进教师专业成长的着力点在哪里呢？笔者结合实践,谈一些体会与思考。     

论教师专业发展学校与新教师的专业成长

教师专业发展学校 (简称PDS学校 )是一种全新的教师教育模式 ,能够有效地促进新教师的专业成长 ,对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。     

关于幼儿园新教师专业成长的思考

在大部分幼儿园的教师团队中,新教师占绝大多数,他们是促进幼儿园发展的中坚力量。在新教师专业化的道路上需要给自身一个明确的定位,使新教师善于反思并找到改进的突破口,为终身学习打下基础。同时,幼儿园及各种外在力量的支撑是新教师专业成长的必要条件。     

教师专业成长的再思考

教师专业成长是教师教育理论发展的时代取向和教师专业发展实践的客观使然,也是教师教育中人们关注的热点和当代教师教育改革的中心议题之一。基于此,本文分析了教师专业成长的客观要求,纵览了教师专业成长历史及其发展轨迹,对教师专业成长的未来取向予以再思考,以期推动教师专业成长的不断变革与发展。     

学校中教师的专业成长与发展

学校不但是学生学习成长的地方,也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制,“自觉”“自主”是教师专业发展的关键,教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织,在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统,具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略,是促进教师专业成长与发展的保证。     

校本教研铺就教师成长之路——浅谈我校教师专业成长的策略与思考

<正>随我县开展"高效课堂"以来,带给我们这样的感悟:制约实现"落实常规、减负高质"的第一责任人是教师。因此,教师的专业成长成为必然之需。然而不同的学校教师的发展存在不同的问题,如教师出现了职业个人规划不明;激情不在;教育信念不坚;发展动力不足等现状。面对急待解决的问题,探索一条符合本校教师专业发展的路径,引领教师们快乐成长之路,是每一所学校     

校本教研铺就教师成长之路——浅谈我校教师专业成长的策略与思考

随我县开展"高效课堂"以来,带给我们这样的感悟:制约实现"落实常规、减负高质"的第一责任人是教师。因此,教师的专业成长成为必然之需。然而不同的学校教师的发展存在不同的问题,如教师出现了职业个人规划不明;激情不在;教育信念不坚;发展动力不足等现状。面对急待解决的问题,探索一条符合本校教师专业发展的路径,引领教师们快乐成长之路,是每一所学校     

创造性人才的成长需要适宜土壤

培养创造性人才，首先要为他们提供成长的土壤。其中具有创造性指导思想和创造 精神的学校管理和环境，具备创造理念与素质并运用创造性教法进行教育教学的教师，是最 重要的因素。     

引领教师专业成长的新举措——创建名师成长工作室的实践与探索

教师是学校持续发展的重要人力资源,专业化是教师职业发展的必然方向,提高教师专业能力与水平已成为当务之急。为此,在调研分析我区教师专业成长现状的基础上,我们创建了名师成长工作室,在教师的专业成长方面进行了一些有益的探索。一、组建构想     

关于中职教研室促进教师专业成长的思考

分析中职教研室对教师专业成长的作用,探讨中职教研室在促进教师专业成长过程中存在的不足,讨论发挥中职教研室促进教师专业成长作用的措施.     

突破教师专业成长中的边界约束

一、边界的种类及其约束 影响教师专业发展的因素有两种：一是内在于教师身上的发展动机与发展方法;二是外在于教师身上的发展环境与发展条件。长期以来,我们习惯于把教师专业发展不足的原因归为前者,从而在教师身上琢磨提升教师专业水平的方法与策略。可是,在学校工作的教师,他首先得遵守学校的办学传统,然后遵守学校的规章制度,最后才是自己的教学理念与教育理想。     

关于中职教研室促进教师专业成长的思考

分析中职教研室对教师专业成长的作用,探讨中职教研室在促进教师专业成长过程中存在的不足,讨论发挥中职教研室促进教师专业成长作用的措施。     

教师专业成长的探索与思考

课改给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业化水平的挑战。因此，提高每一位教师的专业水平，是所有学校共同的追求目标和紧迫任务。如何提高教师专业化水平？最好的办法是开展校本教研。     

反思：教师专业成长的必由之路

如何走出“靠老本吃饭”的局面，由传统经验型向专家型教师发展。是一直困扰着广大教师一个相当沉重的话题。其实，教师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。教师群体中，大多热爱教育事业，都有一颗积极进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想，体现生命的价值。但在教师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，教师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思考。     

影响小学教师专业成长的外因研究

教师的专业成长既是推动我国教育事业持续发展的重要因素,也是成就"科教兴国"的坚实基础。但是教师的专业成长受到多种因素的制约和影响,使教师在专业成长过程中出现了瓶颈。基于此,本文从外部探讨了影响小学教师专业成长的因素,明确了影响小学教师专业成长的外部因素有哪些,从而助推教师专业成长。