点燃兴趣的火花--作文的金钥匙

现在中小学生害怕作文,厌恶作文以至拒绝作文,成了一个普遍的教育问题。美国当代人本主义心理学家马斯洛说：“我们的学习者比我们的策略更重要,当学习者不想学习时,应该改变和抛弃的是策略,而不是学习者本身。”因此,认真研究中小学生作文的兴趣,想方设法激发他们的作文兴趣是非常重要的。到底怎样激发学生作文的兴趣呢？     

点燃兴趣的火花——作文的金钥匙

现在中小学生害怕作文,厌恶作文以敛扯绝作文,成了一个普遍的教育问题。美国当代人本主义心理学家马斯洛说：“我们的学习者比我们的策略更重要,当学习者不想学习时,     

再论小学语文作文教学实效性的提高

小学语文教学"作文难"问题已经困扰我们许久,其中一个很重要的原因就是教学实效性低下。为此,本着破解小学语文教学"作文难"问题及激发小学生的作文学习兴趣、提高小学语文作文教学实效性目的,笔者对小学语文作文教学实效性提高问题进行了专门探讨,分别从教学目标改进、教学素材使用、写作手法选择和作文教学评价等四个方面提出改进的策略与建议。     

高中语文作文教学的现状及策略探析

作文是高考的重头戏,作文教学在语文教学中一直都占有重要的地位。俗话说"谈虎色变",我们现在的学生对作文的印象似乎也是如此。基于此,本文从分析高中语文作文教学的现状入手,具体探讨了如何改进高中语文作文教学的策略。。     

新材料作文课的学习者定位研究

正2013年江苏高考语文试卷作文试题正式采用新材料作文的命题形式。笔者结合近几次课堂作文训练示例,通过对学习者反思突破、审美评析、作文对话等多重意义的挖掘,对学习者"主我"的求异和情意心理进行知识定位,对学习者"客我"的作文目标、作文经验与学习者评估等互动过程进行智识定位,力求提升新材料作文训练效果,实现优化作文课堂教学结构,提升高中语文学习者作文专业水平的目标。     

小议快乐作文

<正>作文难,作文教学也难,这是不争的事实。大部分学生有种谈作文而色变的感觉,怎样才能让学生愉快的作文,这就要靠我们教师改进作文教学的方法和策略,积极激发学生的习作兴趣,使他们自觉投入到写作的活动中,努力突破作文教学这个"难区"。     

让孩子获得作文的自由——基于儿童的作文教学策略

事实上,我们缺的不是作文教学的思想与理念,少的是破解作文教学难题的具体方法与策略."好的教育是用50个办法教育1个孩子;坏的教育是用1个办法教育50个孩子."同样的,好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略,以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题.否则,我们会在教学实践中陷入"黔驴技穷"的困境.而所有的策略,都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要充分理解的基础上.任何背离或脱离儿童的作文教学,都是一种精神伤害.     

谈职高口头作文教学

针对职高语文作文教学,笔者试从"口头作文教学先行"的角度改革,提出一系列循序渐进的操作策略,通过"抓好第一堂说话课"、"课前三分钟讲演"、"专题口头作文训练"、"专业口头作文训练"等环节进行作文教学。     

基于多元智能理论的大学英语学习策略培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。     

关于材料作文立意的范例式教学研究

范例式教学模式运用在"材料作文立意"教学上,能有效迁移学生"举一反三"的作文立意能力。具体实施策略包括典范性策略、操作性策略、模仿性策略和模范性策略。     

高中语文作文教学“翻转”之思

作文教学历来都是语文教学中的难点。学生的写作未能达到教的预期目标,往往是因为我们教的内容、练的方法,或者教学的模式流程都存在着问题。根据教学实践,探究作文教学的有效性策略。先指出传统语文作文教学存在的三弊:教学比重失当、训练时机失宜、训练方式失效。进而分析高中语文作文教学"翻转"的三利:有利于弥补教学比重失当的不足、有利于解决理论用时荒的问题、有利于纠正思维竞赛的偏误。     

为孩子提供写作的“实习场”——非指导性作文教学“模拟情境”的有效策略探究

"非指导性作文教学"是一种以学生为主体的作文教学思想和方法。在作文学习活动中,学生不受任何束缚,可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的任何观点,让他们的个性、潜能得到最大限度的发展。通过研究,我们发现,帮助学生明确写作的意义和创设模拟的情境是教师实施"非指导性教学"的有效途径。本文通过列举"非指导性"作文教学实验中的典型案例,归纳出了模拟情境创设的一般策略。     

于情境中寻作文

<正>提及作文,我们定会为学生们那千篇一律的作文所困扰。怎样才能让学生写好作文呢?自高效课堂研究开展以来,作文教学产生了许多新的教学方法,提高了作文课堂教学的效率。笔者就作文情境教学法,谈几点实践策略。一、创设和谐情境情境教学要抓住促进儿童发展的动因——"情"。法国启蒙思想家狄德罗有一句名言:"没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。"因此围绕"情"字,我们首先要建立和谐的师生关系,尊重学生的人格,保护学生的自尊,不     

文章不厌百回改——关于“改”作文

作文教学是中学语文中的重头戏,在作文教学过程中,教师往往将重心放在讲解作文要求以及评阅作文上,但是学生在"改"作文这一环节上是缺位的。实际上,"改"作文能够让学生把作文理论转化为实践,让学生在作文教学中重拾自我,但"改"作文的确耗时费力,本文针对其弊端,提出相应的解决策略。     

小学低年级写话教学有效策略的探究

作文教学向来是各学段语文教学的重难点,而低年级写话教学是中高段作文教学的起始阶段,抓好这个起始阶段,打好基础,将为后续作文教学积蓄能量,达到事半功倍的效果。纵观我们小学低年级写话教学,常见问题主要有以下几点:1.在"为什么写"层面,没有内在动力;2.在"写什么"层面,说空话、假话、套话;3.在"怎么写"层面,缺乏有效的教学策略。如何来解决这些问题成为小学语文教师面临的一项重难点课题,我们团队通过两年来的课题研究实践,探索出写话教学的行之有效的策略。     

寄宿制初中作文教学中“生活作文”的实践研究

在初中语文教学中,作文教学对于学生来说有很重要的作用,那么如何在寄宿制的环境下,更好地利用"生活作文"的实践教学来提高学生的写作水平显得尤为重要。本文将对"生活作文"的教学实践进行研究,探讨在寄宿制环境下初中作文的教学困境及策略。     

探析提高初中生写作能力的策略

《初中语文新课程标准》指出:我们的语文教学要注重提高学生的语文素养和语文学习能力。而作为语文教学重要组成部分的作文教学,难度大,收效慢,可以说是学生听说读写四项能力中要求最高的,它是语文学科的"半壁河山"。作文能否写好,关系到语文学习效果的成败,甚至一个学生整个学习的好坏。如何展开有效的作文教学,切实提高学生语言表达、文字叙写能力,一直是我们语文教师甚至语文教育专家关注的问题。本文结合自己的作文教学思考,对此作一些粗浅的策略探析。     

实施合作式作文教学，打造教学的科研平台

“实施合作式作文教学,打造教学的科研平台”是我们对学校教育科学规划开展的研究课题。我们以教育心理学、现代教学论等理论为依据,开展扎实的研究,取得了终结性的成果。在合作式作文教学实验中,我们形成了以优化“教学互动”为特征的四大教学策略,即积极参与策略、情感交融策略、人际合作策略、教学相辅策略。     

叶圣陶“自得”理念下英美原著阅读教学初探

中西方文化的差异成为英语阅读教学的一道屏障,叶圣陶先生"教是为了不教"思想高度关注学习者的"自得"与"习成"。原著阅读的独特优越性决定着学习者必须"自得",选择原著的基本原则规约着阅读"自得"的值域,善教善导的组织策略通达至怡然"自得"的境界:"自能阅读"和"自能作文"。     

让学生学会学习——基于策略教学的几个问题的思考

"授人以鱼,不如授人以渔",让学生学会学习具有重要意义。策略教学是通过学习者学会学习而达到独立自主的学习效果的一种教学模式。关于策略教学的实施程序与办法以及在具体教学中教师要怎样做才能更好地实施策略教学以保证学生学会学习,这些问题都值得我们认真思考和讨论。