在计算教学中培养学生的思维能力

在小学数学教学中,计算教学处于一个相当重要的位置,学习的时间长,进行训练的机会多,练习的分量重.因此,如何通过计算教学,启迪学生思维,培养学生的能力是一个不可忽视的问题.笔者在多年的教学实践中深刻地体会到:根据计算教学的要求,挖掘计算中的思维因素,能使学生的思维得到训练,并形成一定的思维能力.     

计算练习设计的弊病扫视与策略探寻

数学，往简单了说就是计算数字，因此，计算训练是数学课堂教学的重头戏。 计算练习是训练学生计算技能、培养学生数学感觉、锤炼学生思维品质的重要载体。然而，很长一段时间以来，由于人本教学理念的缺失，计算练习的价值地位受到了严重异化。计算练习便呈现出了一些急功近利的简单化倾向，数学练习应有的发展空间受到抑制和压缩，从而直接影响了学生计算课堂的学习质量。     

如何有效进行简便计算教学——由一次简便计算作业反馈所想到的

计算教学是支撑小学数学的最基本框架,占据着小学数学一半以上的教学时间.而"简便计算"更是小学数学教学中的一部"重头戏",被视作对学生进行思维训练的一种重要手段,是培养学生数学能力的主要途径之一.学好了简便运算,不仅能提高计算能力、计算速度,而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界,有效地提高学生思维的灵活性和创造性.但在最近的一次练习中,笔者发现很多学生对简便计算遗忘严重,错误率极高,让人触目惊心--     

计算训练应注重形式与实效

计算知识是人类在长期的生产实践中逐步发展起来的,也是十分生动的数学活动,因而计算教学必须要针对学生的年龄特点,注意练习形式的多样化.把计算训练融于各种不同的情境中,通过情境和练习形式的变换,不但可以减少学生在大量计算练习过程中所造成疲乏,还可以增强学生学习的兴趣,是提高学生计算准确率、激发学生对计算兴趣的行之有效的做法.     

扩充“计算练习”的发展性空间——计算练习设计的弊端扫视和策略探寻

计算练习,作为计算课堂教学的核心板块之一,是训练学生计算技能、培养学生数 学感 觉、锤 炼学生思维品质的重要载体。然而,很长一段时间以来,由于人本教学理念的缺失,“计算练习”的价值定位受到了严重异化。夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手,成为了计算练习情有独钟、唯一关注的目标使命。以此为导向,计算练习便 呈现出 了一 些急功 近利 的简单化倾向,数学练习应有的发展性空间受到抑制和压缩,从而直接影响了 学生计 算能 力和思 维能 力的提高。于是,如何疏通“计算练习”的狭隘内涵,扩充“计算练习”的发展空间,便成为了新课…     

浅谈计算教学中的练习设计

计算是学生需要掌握的重要技能之一.练习作为学生一项经常性的实践活动,它不仅可以巩固所学知识,训练技能技巧,而且还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段,一个好的练习设计,直接关系到学生基础知识和计算技能的掌握.     

化学计算的学科本质及其教学

化学计算的本质是对化学问题的数学处理过程,即对物质的组成、结构、性质和变化规律的量化过程.传统化学课程中将“化学计算”作为一项基本技能,过于注重程式化教学,学生过分依赖机械训练、反复练习,并没有真正习得计算能力.基于对化学计算本质的理解,在化学计算教学中教师应创设真实的应用情境,凸显化学学科思维,并精心设计样例学习.     

计算教学与思维训练

一、计算教学与思维能力训练 在小学数学中,计算教学是对学生进行思维训练的重要方式。因此教师在教学中,不仅要让学生掌握一定的计算方法,更重要的是要对学生进行思维能力的训练。 1.逻辑思维能力训练。在计算教学中,教师应注意训练学生的分析、归纳、判断、推理的     

第四册 两步计算的应用题

教学内容:两步计算的应用题(教材第12页,练习三9-16题)第6课时,练习课 思维训练设计 1.基础训练。出示练习三第9题:食品店有95瓶汽水,上午卖了45瓶,还剩多少瓶?(用两种方法解答。) 读一读:要求学生认真读题,读懂题意。 找一找:找出题中的已知条件和问题。     

如何有效进行简便计算教学--由一次简便计算作业反馈所想到的

计算教学是支撑小学数学的最基本框架。占据着小学数学一半以上的教学时间。而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”,被视作对学生进行思维训练的一种重要手段,是培养学生数学能力的主要途径之一。学好了简便运算,不仅能提高计算能力、计算速度,而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界,有效地提高学生思维的灵活性和创造性。但在最近的一次练习中,笔者发现很多学生对简便计算遗忘严重,错误率极高,让人触目惊心——     

化学计算教学“一题多变”举例

在化学计算教学中,除了要重视对学生进行一题多解的练习,还要坚持“一题多变”的训练,这对培养学生的发散思维,提高学生解题的应变能力是很有好处的。为此,我们在教学中,常在学生解完一     

如何培养和提高学生的计算能力

培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,加强趣味练习,持之以恒,使学生养成良好的计算习惯,从而提高计算能力.     

计算能力提升,重在平时训练——训练学生计算能力的有效方法

计算能力的提升重在训练:结合计算法则规范训练、注重运算定律灵活训练、抓住点滴时间天天训练,通过平时训练来培养学生的思维缜密性、思维发散性、思维灵活性及思维的创造性。学生计算能力的提高是学生形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段。     

注重辩证思维训练提高学生数学素质

教育家赞可夫曾指出:只懂得传授知识,不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以,加强课堂中的思维训练是一个值得深入研究的课题。本文就如何在数学新教材教学中注重辩证思维能力训练,提高学生学习数学素质,谈一些肤浅看法。一、思维的展开性和压缩性的有机结合思维的展开性,要求教师在传授新知识时,设法显示思维过程,有意识地引导学生多想计算时算理过程,多讲计算时思维过程.进行模仿性练习、联想和变式练习,充分地多方位地进行思考,拓宽学生的思路,培养     

如何让计算更加有趣、有效、有用

计算,作为一种基本技能训练,贯穿于小学数学学习的每一个环节中.它是学生学习数学的基本工具,是学生在数学上得以持续发展的基础.新教材一改形式单一、枯燥训练、强调法则等陈旧的计算教学方法,将计算训练与现实应用做了最大限度的结合,从很大程度上改进了计算教学模式,有利于学生的数学学习和发展.然而,要想让计算教学进行得更加扎实有效,还要在练习和反馈上讲点策略,做些文章,让学生学得有用、算得有趣、练得有效.     

计算训练应注重形式与实效

计算知识是人类在长期的生产实践中逐步发展起来的,也是十分生动的数学活动,因而计算教学必须要针对学生的年龄特点,注意练习形式的多样化。把计算训练融于各种不同的情境中,通过情境和练习形式的变换,不但可以减少学生在大量计算练习过程中所造成疲乏,还可以增强学生学习的兴趣,是提高学生计算准确率、激发学生对计算兴趣的行之有效的做法。     

有目的有计划地组织计算练习

学生从懂得算理到熟练运算,要经过一个严格的训练过程.如果说听课是学生掌握知识的基础,那么练习就是学生达到掌握知识的桥梁.通过有目的有计划地组织计算练习,学生对所学的概念、法则、定律、性质和公式就可以进一步加深理解.我在教学实践中体会到,练习不应以多取胜,搞“题海战术”,而应以适量高质为准绳,努力提高练习的效率.我在指导学生练习时,采取了以下几项措施:     

计算思维能力发展模型与教学程序研究

提升学习者计算思维能力成为计算机教学的核心目标之一。计算思维教学经历了从"知识传递"、"工具操作"的后端"潜学"至"思维培养"的前端"显学"的发展过程。然而,实践环节中还存在"怎么教"和"如何学"的困惑。文章基于思维视域研究计算思维训练,认为计算思维训练不是简单的知识学习和技能练习,而是发展学习者认知结构、超越知识与技能的思维教学,并从知识、认知结构、学习方式维度构建思维能力发展模型;以应用"技术工具"和"思维工具"作为思维技能训练有形技术和无形技术的载体,设计思维教学程序,提升学习者的计算思维能力。     

浅谈计算教学中的练习设计

计算是学生需要掌握的重要技能之一。练习作为学习一项经常性的实践活动,它不仅可以巩固所学知识,训练技能技巧,而且还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养、的不可缺少的生要手段,一个好的练习设计,直接关系到学生基础知识和计算技能的掌握。于是我们设计练习应考虑:①该练习是人人参与有价     

优化计算教学的三种方法

学生的计算练习是一种基础活动,是必不可少的。在单位时间内,通过适量的计算练习掌握学习策略,从而提高练习效果。提高计算课课堂效率的方法包括重新认识计算教学的目标,计算教学多使用学具以及要重视口算训练。