在转变观念中创新大学英语教学

创新教学在外语教学中起着非常重要的作用,也是影响学生外语学习成绩的重要因素之一。教师在转变观念中创新大学英语教学是培养学生英语综合能力的“法宝”。本文就英语在当今大学中的地位、创新多元化教学模式、培养学生的创新欲望及个性发展、提高学生兴趣等方面进行了探讨,并在这一过程中分析了创新在英语教学中的作用及意义,为进一步推动大学英语素质教育提供参考。     

如何做到“文”与“言”的统一--对高中文言文教学有效性的思考

文言文教学是高中语文教学的重头戏,传统的重“言”轻“文”的教学模式虽有其科学合理的一面,但有无法调动学生学习文言文的兴趣和积极性的弊端。那么怎样才能做到“文”与“言”和谐统一呢？作者从引导学生发现文言文中蕴含的美、进行自我解读和借助写作带动文言文教学三方面谈了自己的看法。     

自我调适能力：个体心理和谐、健康发展的基石

维护心理健康发展的根本是培养个体的自我调适能力。自我调适能力的发展是重要的、也是可能的。因此，心理健康教育中要重视培养与发展个体的自我调适能力。     

德国古典哲学中自我的逻辑化与本体化的统一

追求真理是哲学的内在本质要求,对真理问题不断反思是哲学家们绕不开的路。德国古典哲学中自我学说的发展历程隐含着德国古典哲学家（特别是从康德到黑格尔）对真理和形而上学问题的回答。这一阶段自我学说的发展呈现为自我的逻辑化和自我的本体化逐渐融合统一的过程,这一过程同时也是德国古典哲学家以自我为明证性基础寻求真理的过程。揭示自我的形上建构过程及其内在逻辑必然性不仅能够加深对真理问题的认识,同时也有助于探询现代之后自我解构的深层次缘由。     

教学中如何实现认知与情感目标的统一

今天，我们在变革传统教学弊端的同时，需要警惕的是：谨防教学走入另一个误区：情感渲染的过度。脱离文本与生活的情感“渲染”与抽空情感的枯燥认知演练一样，二者都不是语文教学所需要的。对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情；认知是基于主体生活与心灵的认知。[编者按]     

在小学英语课堂教学中渗透传统文化

传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,把传统文化经典嵌入学生的脑子里,成为中华民族文化的基因。从教材和课程入手,让传统文化回归中小学教育。作为一名英语教师,必须要认识到传播传统文化的重要性。如何在小学英语教学中渗透传统文化,为一线小学英语教师在教学中如何传承传统文化提供一些具体的参考方法,促使学生更加全面地发展。以岳麓区小学英语学科开展小学英语课堂之——传统文化渗透为例与之分享。     

在参与中互动 在合作中分享 在反思中创新——参与式校本培训的实践与研究

参与式培训是在活动中，参加学习的教师都以平等的身份作为“合作伙伴”，共同参与学习，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的教学经验与观念，在交流与分享中学习他人的经验与理念，产生新的思想，从而提高教育教学能力的培训活动。通过结合实际，分层建组；自我反思，提出问题；交流讨论，同伴互助；专业引领，反思创新等步骤能促使教师不断探讨新问题、尝试新策略，从而促进教师的专业发展和学校发展。     

论语文教学文本定位的传统特点与创新思路

语文教学中关于文本定位的问题,有一个很强势也很流行的传统,就是从文本的类别、语言的形态和教学方法三个方面作为路径,来确定教学的基本走向。传统的文本定位偏重于文本的表象和教学的形式层面,只有从教学目标和文本自身价值上定位文本,才能寻找到更为科学有效的教学策略。     

转变观念推进民族地区的素质教育

素质教育早在1984年就已提出，可是时至今日还是有很多人仍抱着“应试教育”不放，而对实施素质教育持有或观望、或怀疑、或等待的态度。在我们这个经济文化相对落后的民族地区更是如此。素质教育之所以推行难，固然有历史、现实等方面的原因，但最重要的还是人们的教育思想、教育观念没有得到根本转变。     

转变观念 教学创新

文章主要对教学创新进行了探索,认为观念的更新,可以带动教学的创新,改变教师主体的旧观念,建立平等、民主的师生关系,创设和谐融洽的教学氛围,鼓励学生大胆质疑、探究问题、发现问题,可以增强学生的创造意识和创造性思维能力。     

阅读教学中如何做到文本和人本的统一

本文阐明了阅读教学就是引导学生的个性精神与作者和文本有机和谐地统一的理念,从而探讨提高阅读能力的目的。要让两者有机地结合起来,应从三个方面来做:一是拓展文本与人本的对话渠道,激发情趣;二是追寻文本和人本的升华方式,重视体验;三是碰撞文本与人本的思想火花,提升价值。     

阅读体验:在对话中不断丰厚——兼论对作文教学的观照

拥有丰富的阅读体验是写好文章的基础,也是积累素材、提炼语言、提升思想的必要途径。教师可以引导学生与文本对话、与作者对话、与自我对话,丰富阅读体验。如采用诵读、鉴赏、补白等形式感知文本;通过联读比较、知人论世的形式建构文本的意义;与自我旧有知识经验、情感思想、行为判断进行对话,实现新的"自我"构建过程。     

强根固本，在教材解读中追求“双性统一”

在践行课改的一段时期中，为了体现课标新理念，曾出现游离于文章，片面追求学问方式的新奇，盲目追求教学行为的时尚，偏重追求教学形式的另类．从而导致教学的策划脱离了教学的重要凭借——文本，产生了形形色色教学活动的泡沫和水分。陷入这种误区的一个重要原因就是，研究最新教法多于文本阅读，缺乏对文本有真正意义上的准确把握和透彻理解。这样的预设与教学自然很难实现语文的工具性与人文性的和谐统一。应当明确，教师与文本对话的深浅程度，必然影响到教学设计与教学实施．从而表现出相应的高低之分、优劣差异及妥当与否。因此，首先要重视对教学文本的解读。教材解读过程应包括以下几方面的内容。     

强根固本，在教材解读中追求“双性统一”

在践行课改的一段时期中，为了体现课标新理念，曾出现游离于文章，片面追求学问方式的新奇，盲目追求教学行为的时尚，偏重追求教学形式的另类．从而导致教学的策划脱离了教学的重要凭借——文本，产生了形形色色教学活动的泡沫和水分。陷入这种误区的一个重要原因就是，研究最新教法多于文本阅读，缺乏对文本有真正意义上的准确把握和透彻理解。这样的预设与教学自然很难实现语文的工具性与人文性的和谐统一。应当明确，教师与文本对话的深浅程度，必然影响到教学设计与教学实施．从而表现出相应的高低之分、优劣差异及妥当与否。因此，首先要重视对教学文本的解读。教材解读过程应包括以下几方面的内容。     

超越传统文化视角——试探女性文本颠覆贞节观念的意义

本文以中国现代男性文本作为参照物,从女性自我重塑的方式和角度解读女性文本颠覆贞节观念的意义,旨在展示女性文本对＂反贞节＂女性形象的丰富以及对传统文化视角下女性形象定式的解构,表现中国知识女性的逐步觉醒和自我救赎。     

在参与中互动在合作中分享在反思中创新 --参与式校本培训的实践与研究

参与式培训是在活动中,参加学习的教师都以平等的身份作为"合作伙伴",共同参与学习,引导教师在活动、表现和体验中反思自己的教学经验与观念,在交流与分享中学习他人的经验与理念,产生新的思想,从而提高教育教学能力的培训活动.通过结合实际,分层建组;自我反思,提出问题;交流讨论,同伴互助;专业引领,反思创新等步骤能促使教师不断探讨新问题、尝试新策略,从而促进教师的专业发展和学校发展.     

创新——马克思主义发展不竭的动力

世界是永恒运动着的物质，自然界，社会和人都处在不断运动变化过程中。人类社会之所以能由简单到复杂、由低级到高级以类似几何级数的高速度向前发展，就在于人类社会主体——具有高度智慧和实践能力的人，能够在实践中不断发现，不断创新。这种不停顿的自我活动，自我否定，自我发展，循环往复，生生不息，创造了人类自身．创造了人类世界。创新是人类区别于动物的根本特征，是人类所独具的本质和发展的规律。     

在参与中互动 在合作中分享 在反思中创新——参与式校本培训的实践与研究

参与式培训是在活动中,参加学习的教师都以平等的身份作为“合作伙伴”,共同参与学习,引导教师在活动、表现和体验中反思自己的教学经验与观念,在交流与分享中学习他人的经验与理念,产生新的思想,从而提高教育教学能力的培训活动。通过结合实际,分层建组;自我反思,提出问题;交流讨论,同伴互助;专业引领,反思创新等步骤能促使教师不断探讨新问题、尝试新策略,从而促进教师的专业发展和学校发展。     

对文类与文体和文本关系的认识论考察

学作为人类意识的一种形式，实际上具有三个向度：本、体、类。本所呈现的是人对其生活世界的意识，体所呈现的是人对自己作为意识主体的意识。这两种意识都是意向性的。类意识则是非意向性的，它体现着人对自身意识活动本身的意识，并因此而是本和体意识的源泉。在人对类的认识上，本、体在类之先；但在学意识自身的逻辑上，则类先于体和本。     

英语教学中创新教育的前提——转变观念

目前,整个中国教育界正在邓小平理论和三个代表指引下加快创新教育的进程。我们作为普通教师,如何更好地完成历史赋予我们的神圣使命呢?笔者认为转变观念是英语教学中实施创新教育的前提。树立远大的志向、明确的目标。“立志”集中代表着一个人的人生观,反映了一个人的理想、胸怀、意志和情趣,规定着一个人的奋斗目标和成就的大小。它体现了一个人的精神追求,是一个人成功的力量源泉。凡事预则立,不预则废。周恩来在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的凌云之志;毛泽东在青少年时代也立下“男儿立志出乡关,学不成名誓不还”的壮志。…