小学数学“体验”学习之我见

数学学习看重的是学习的过程和个体的体验,本文从自主探究、实践操作、合作交流、联系生活四个方式应用进行阐述。学生体验学习,是让学生"从头到尾"的参与知识形成过程,在体验中思考、理解,有助于学生理解掌握基本知识、基本技能,更能够让学生获得丰富的数学活动经验,从中体验到其中渗透的数学思想方法。     

数学新课标下的“体验学习”

在数学教学中，教师需要引导学生主动参与，通过自主探究、实践操作、合作交流、联系生活，让学生体验“再创造．做数学，说数学、用数学”，从体验中获取数学知识，掌握数学学习的一般规律和方法。     

探究性教学在数学课堂中的实践

在数学课堂教学中进行探究性学习,应遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导．学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。要让问题探究成为数学课堂教学的中心,在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终,教师在其中发挥应有的组织、引导作用．并亲身参与学生的探索过程。     

浅谈体验学习在小学数学教学中的应用

体验是人的一种心理感受，是个体经历事物的具体过程。体验学习，就是强调学生的参与实践，即让学生亲身参与“教”与“学”的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。体验学习不仅对学生的感知学习有帮助。而且还培养人的体验能力，使学习成为学生自身的需要。新一轮的课程改革也强调教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际生活中的问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师应参与到学生的实践活动中，和学生共同经历知识产生、发展的过程。使学生由被动地接受书本知识转为主动获取知识，使学生真正成为学习的主人。     

“体验”是启迪数学智慧的有效活动

在数学教学中,要积极引导学生自主探究,让学生体验再创造的乐趣;要积极引导学生实践操作,让学生可以做数学;要积极引导学生合作交流,让学生能够说数学;要积极引导学生联系生活,让学生学会用数学。     

体验学习在数学课堂中的实践

随着课程改革不断推进,人们对教与学方式的研究也更加深入。广大教师在教学中积极探索并实践着探究式学习、体验式学习、合作式学习等学习方式,而体验式学习在各科教学中日益重视起来。本人在加强理论学习的基础上,结合小学数学的学科特点,对体验式学习作了探索和尝试。     

体验策略在小学数学教学中的有效运用

学生数学学习活动的体验,来自学生在学习过程中的主动参与和切身经历,来自于对数学理性的认知和感性的积累。关注学生的数学学习体验,就必须要让他们成为课堂真正的主角,在丰富、     

浅谈体验教学在数学课堂中的运用

体验教学,应该成为小学数学教学必不可少的教学方法。因此,教师应该想方设法为学生创造出主动学习、体验学习的条件,让学生在体验中积极主动地探究,从中获得更多的体验、更大的收获,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

浅谈数学新课标下的“体验学习”

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初学认识对象的特征。获得一些体验。”教师要以“课标”精神为指导，激发学生情感领悟数学美，体验再创造；实践操作——让学生体验“做数学”；师生互动、合作交流——让学生体验“说数学”；联系生活享受数学美——让学生体验“用数学”。     

学生解决数学问题探讨

问题是数学的核心,数学问题的解决至关重要。为了促进学生更好地解决数学问题,从实践与思考、生活体验、合作交流三方面进行了探讨。实现了学生能有效地、创造性地解决数学问题。     

谈在小学数学课堂中如何进行体验教学

《数学课程标准》指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情景中，调用各种感官去体验、感受，只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的具体形象的问题情景，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。     

谈数学课堂中的开放式教学

开放式教学符合数学学科的特点,有利于学生创新思维的培养和学生应用数学能力的形成,本文从开放式教学在数学课堂教学中的体现及必要的条件,探讨如何在数学课堂教学中实施开放式教学。     

谈数学课堂中的开放式教学

开放式教学符合数学学科的特点,有利于学生创新思维的培养和学生应用数学能力的形成,本文从开放式教学在数学课堂教学中的体现及必要的条件,探讨如何在数学课堂教学中实施开放式教学.     

在游戏中体验,在体验中快乐

体育游戏是孩子喜欢的活动形式之一,在体育游戏中,存在许多教育元素,如何让这些教育元素更好地为幼儿所吸收,是每个教育者最关注的问题。被动灌输的学习已被时代淘汰,新时代的教育更多地关注活动的过程,更多地关注孩子在活动的亲身体验,以及这种体验所带来的快乐。体验是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。只有快乐学习,才是真正学习,孩子们在快乐的体育游戏中学会了合作,发挥了创造,得到了成功。     

呼唤数学课堂中的有效交流

在数学学习与教学中,数学交流既是一种学习的方法也是对数学教学的一种要求,同时也是培养学生适应未来工作和进一步学习所需的一种素质.有效的数学交流不仅可以活跃学生的思维,激发学生的联想,而且可以使师生之间处于一种和谐的信息交流状态.然而,笔者发现数学课堂中的数学交流存在不少问题,因此,我们呼唤有效的数学交流.可是数学课堂中如何进行有效的交流呢？本文就数学交流中存在的问题及优化的措施谈谈认识.     

谈语文课堂教学中的情境体验

情景体验教学主要强调的是情景创设和情感体验两个因素。在教学中,教师应积极创设各种情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验,     

在实践中体验数学活动——“轻重”教学案例评析与反思

反思：本课教学设计体现了以下几个特点：1．在合作交流中获得成功的情感体验。本节课通过“掂一掂、称一称、说一说”等实践活动，让学生形成直接感知，为今后的实践和应用打下基础。教师充分发挥学习小组的作用，注重指导学生进行观察、操作、推理等活动，将分析问题的方法与步骤在小组中交流，让每个学生都能获得成功的情感体验。     

体验：数学教学的主旋律

一、在现实情境中体验 知识源于生活,服务于生活。用学过的数学知识去解决身边的数学问题,是数学教学的最终目的。在数学教学中,适时创设现实情境可以让学生体验到数学就在自己身边,从而体会到数学的价值所在。     

如何在数学课堂中实施合作学习

合作学习是现代数学教育的精髓,是有效的学习方式方法.如何开展合作学习,并落到实处,有几点认识:①创设有效的合作学习情境,调动学生的学习兴趣,激发学生的问题意识和促进探究合作的进行,使思维处于爬坡状态;②精心安排合作,达到优势互补,相互促进,公平竞争,调动学生积极参与;③培养良好的合作习惯,有利于学生在"情感态度、价值观"方面形成.④进行有效评价,增强合作意识.④鼓励学生互评、自评.这样突出学生的主体地位,加强彼此的情感交流,充分发挥学习评价的积极作用.