知难而进,锲而不舍

李长建老师的《善始者,事半成——学生岁月琐忆》,如实地介绍了我们父辈在上个世纪60年代初学习生活之一隅,那时的学生既要按进度学习文化课,还要按时令参加上级安排的突击性的劳动,如秋收、抗灾等。经李老师一描述,学生运土方推车狂奔、为种菜找荒地险遇蛇等情景,都鲜活地跃然眼前,让我们倍觉新奇。我在学校图书馆工作,李老师常来图书馆借阅书报,     

循序渐进,培养学生的写作能力

进行片断训练，写作技法训练，综合作训练，是循序渐进，培养学生的写作能力的三大步骤，除此之外，还要进行科学的指导、批改与讲评，使学生在愉悦中，提高作水平。     

润物细无声,读中自有情

2011版的语文新课标提出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’。这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气、语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。"人教版低年级课文量增多,要充分地朗读课文,感悟文章的思想,说实话,按部就班,以传统教法教低年级学生,时间是不够的。在有限的时间内,学生生字还不认识,字音尚且读不准,句子读不通,又怎么把厚厚的一本教材里的文     

转换主体,讲评试卷

在践行新课程理念的过程中,教师应在政治试卷的讲评中发挥＂学生主体、老师主导＂的作用。无论是客观题的讲评,还是主观题的讲评,都要充分发挥学生的主体作用,让学生通过一些途径找到正确答案,掌握答题方法。     

有效讲评,促进高段学生自主修改

《义务教育语文课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展写作能力是语文素养的综合体现。习作教学的重要性不言而喻。一直以来,习作教学重作前指导轻作后讲评,然而,作后讲评是习作教学的重要组成部分,能有效促进学生修改习作的能力,从而提高其写作能力。所以,有效的习作讲评能促进高段学生走向自主修改,提高写作能力。     

改变试卷讲评方式,提高学生复习效率

与传统的新授课和复习课不同,试卷的讲评课是建立在学生考试试卷知识的基础上的,通过教师对学生考试试卷的分析,寻找学生在知识掌握方面的薄弱点,给学生巩固加强后会达到良好的学习效果.因此,我们不难看出,在高中数学教学中,数学教师重视数学考试试卷评讲方式,提高试卷讲评方式的清晰性和针对性,对于高中生的数学成绩提高具有非常长远的意义.本文将针对笔者在高中数学教学过程中的多年实践,重点介绍高中数学试卷讲评方式的的改变.     

语文试卷讲评课之我见

教师是试卷讲评中学习活动的组织者、引导者,要充分调动学生求知的积极性,让他们在合作学习中掌握解题的规律,收获成功的喜悦。     

授之以鱼不如授之以渔——新课程下关于高中英语试卷讲评课的探讨

从上小学起,就听说了这样一句话:分分分,学生的命根,考考考,教师的法宝。名目繁多的考试,堂堂清,周周清,月考,期中,期末考……为了检测某一阶段学生是学习情况,考试是必要的而且有效的途径。学生的考试成绩既反映了学生的阶段学习成效也可以从某种程度上反映出一个教师的教学水平。科学有效的试卷讲评可以让学生了解到阶段学习效果、答题方法、解题技巧、应试能力,并对所学知识进行归纳整理、查漏补缺。同时更便于教师今后的教学安排,并帮助教师了解每个学生的学习情况。     

语文,自有慢的理由

正教育,是慢的艺术,语文,自有慢的理由。时至今日,在这个急功近利的社会环境中,"慢的艺术"真的正在消退,成为高不可攀的奢侈品。教师们会想,不是我们不愿"慢",而是我们不能"慢"!在教育教学活动中,我们的确常常能看到:低年级新入学的孩子,由于动作迟缓、理解能力不强就被教师、家长不停地督促;课堂上有些学生回答问题表述不完整,或者没有答到教师所预设的点,就会被教师匆匆一句"你先坐下,请别的同学来帮助你"而不了了之。在教师和     

锲而不舍,金石可镂

正记得第一次握毛笔是在小学五年级,那时的我为了得到更多的红圈圈,一有空就沉浸在黑白的世界里。后来,老师推荐我买《中学生字帖》,于是,懵懂的我开始走上了自学书法之路。1987年,我考入太仓师范,当时的书法老师高涌泉是位德高望重的老     

彰显讲评实效,点亮作文心灯

教师要因势利导,讲究方法、注意策略,坚持民主,尽量多表扬,力争不批评,做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点,学生写作积极性和自信心得到了提高和维护,作文之花才能开得娇艳。     

寻觅习作的清泉甘水

一到上作文课,下列情景就会屡见不鲜:学生绞尽脑汁,很长时间也无从下手;捧着作文参考书如获至宝;伸长脖子偷窥"左邻右舍"……一言以蔽之:学生习作难上加难。究其原因,我认为其中很重要的一个方面是教师的指导乏力、乏味、错位。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"习作指导要贯彻落     

优化讲评策略 提高教学效益——如何开展高中数学讲评课

试卷讲评课是高中数学课堂教学的重要课型之一,通过有效讲评教师不仅可以了解学生的实际学情,帮助学生巩固知识,还可以检验教学效果,改进教学方法,从而有效提升教学效率.讲评试卷时,教师要重视发挥学生的主体性,通过学生讲评和教师讲评相结合的方式提高讲评效果以及教学有效性.     

寻觅习作的清泉甘水

一到上作文课,下列情景就会屡见不鲜：学生绞尽脑汁,很长时间也无从下手;捧着作文参考书如获至宝;伸长脖子偷窥“左邻右舍”……一言以蔽之：学生习作难上加难。究其原因,我认为其中很重要的一个方面是教师的指导乏力、乏味、错位。     

网络,教学的清泉

在全国各地网络应用的热潮中,推进网络环境下的信息技术与各学科教学的整合已成了教学改革的焦点。网络在教学过程中合理有效的应用,不仅可以改变守旧的教学策略,而且将会促进教育观念、教育思想的转变。课堂教学强调情境与协作,重视直观和操作,     

立足学生写作实践 提升作文讲评有效性——以《那一次,我真__》的作文讲评课为例

如何改变作文讲评效率低的问题?本文以《那一次,我真__》的作文讲评课为例,从学生的写作实践入手,具体阐述了提升作文讲评有效性的方法。     

爱情,清泉一样流过

没有爱情的生活是不幸的,不懂爱情的人是愚昧的,亵渎爱情的人是可悲的。爱情的甜蜜和幸福无与伦比。爱是生命的火焰,没有它,一切都变成黑夜。但甜蜜中有忧伤,幸福中有苦痛。爱情是理解,没有理解的爱情,就没有幸福的愉悦。     

让学生成为数学试卷讲评的主角

数学考试是数学教学的重要组成部分,而试卷讲评作为考试的延续,起着纠错矫正、归纳错因、分析得失、发展思维、巩固提高的作用,是提高数学教学质量的重要环节。