农村幼儿园乡土课程的建设与探索

在“西方化”和“城市化”的大背景下,农村幼儿园教育逐渐丧失了自身的主体性.幼儿园课程作为幼儿园教育的主要载体,承载着幼儿园教育的目标,传递着幼儿园教育的内容.农村幼儿园乡土课程建设就是要密切幼儿与农村生活、自然环境的联系,帮助幼儿发展对自我、社会和自然的合理认知.借助乡土自然资源,完善农村幼儿园课程体系,充实幼儿园课程内容,有助于农村幼儿园教育目标的达成,能够有效地促进农村幼儿的健康发展.     

善用家园合育之力构建幼儿美好童年

家庭教育和幼儿园教育是影响幼儿成长的两个重要因素.家庭教育与幼儿园教育相互配合,形成教育合力,对幼儿发展非常重要.家庭教育不仅是幼儿园教育的基础,更是幼儿园教育的升华.家园合作能够搭建起家庭与幼儿园之间的桥梁,使家庭教育与幼儿园教育有机结合,相互补充,共同发展.     

《陕西学前师范学院学报》2020年第3-6期“新时代另类幼儿园教育”主题论文选题指南

<正>一、微小型幼儿园创建1.微小型幼儿园基本类型2.微小型幼儿园设置标准3.微小型幼儿园特色教育空间设计4.微小型幼儿园运行管理5.微小型幼儿园教育质量评价6.微小型幼儿园其他相关问题研究二、另类教育场景创建1.高新科技或人工智能教育场景创建2.自然科技或人工自然教育场景创建3.奇异建筑或创意构造教育场景创建4.天人合一或创意设备教育场景创建5.田园自然或乡村社区教育场景创建6.其他特色园所教育场景创建     

因地制宜搞好幼儿园文化建设

幼儿园文化建设是幼儿园教育至关重要的组成部分.大力加强幼儿园文化建设,对于全面推进素质教育具有十分重要的意义.在幼儿园的管理和建设中,以抓教育、讲规范、树形象为载体,深入扎实地开展幼儿园文化建设,逐渐使幼儿园精神文明建设步入规范化、制度化、经常化的轨道.     

幼儿园资源共享的现状和提升研究

幼儿园教育资源的短缺是当前学前教育发展的薄弱环节.在争取政策和资金支持的措施下,幼儿园应不断整合外部教育资源,加强与社区、家庭、其他幼儿园的联系;同时,要优化内部资源,提高资源分享和利用效率,改善教育环境,促进幼儿发展.幼儿教育的发展应关注幼儿园教育资源共享.改进当前幼儿园资源利用的现状,合理高效利用现有的幼儿园教育资源也是提升幼儿园管理水平和提高幼儿园教育质量的主要渠道.     

中日幼儿园科学教育之比较--以中日《幼儿园教育指导纲要》为分析视角

<幼儿园教育指导纲要>是幼儿教育的指导方针,对幼教实践具有巨大影响.本文以比较教育的视角,从中日两国新版<幼儿园教育指导纲要>对幼儿园科学教育领域的界定、幼儿园科学教育的目标、内容及方法几个方面,深入剖析两国幼儿园科学教育的异同点,探讨两国之间可能的相互借鉴之处.     

对把家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要依据的质疑

近年来在教育实践中,一些幼儿园,特别是民办园将家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要的依据.这与国家对幼儿教育财政投入不足、质量监管不力所导致的一些幼儿园异化为营利性机构有关.由于家长一方面缺少有关幼儿身心发展规律与特点的系统科学知识,缺少良好的社会氛围支持,无法把握幼儿发展的真正需要,另一方面受制于幼儿园有限的开放时间与活动,不可能获知有关幼儿园教育过程的全面信息,他们对幼儿园教育质量的评价不可能全面、准确、客观,甚至是不科学、不合理的.将家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要的依据,由此易使幼儿园教育价值发生偏离和错位.幼儿园举办者应正确看待家长参与幼儿园教育质量评价的有限权力,政府应加强质量评估和监管,园长和教师应坚守职业良心,家长应自觉提升教育素养.只有通过多方共同努力,帮助家长形成正确的儿童观和科学的教育观,才能促使家长正确行使教育评价的权利,同时尊重其他利益相关者,特别是幼儿参与幼儿园教育质量评价的地位、作用与权利.     

幼儿园混龄教育:理论演绎及其作用机制探析

现代成长取向的儿童教育观确立的同时确立了现代儿童教育的基本范式.并以同样的方式确定了现代幼儿园教育的基本范畴.在现代幼儿园教育中,既要求幼儿园生活是一种即时的真实生活,同时又要保证幼儿成长的自由、自然和充分.这种要求下只有幼儿园混龄教育与其存在着完全的无条件耦合性.在幼儿园混龄教育中,幼儿的需要和兴趣是原初动力,各种主体之间的互动是教育发生的基本机制,同时也是幼儿园混龄教育的最基本单位.     

西北地区农村民办幼儿园教师教育教学状况的调查与思考

对西北五省区农村民办幼儿园教师教育教学状况的调查结果显示,农村民办幼儿园教师教育观念陈旧、落后,活动目标意识淡薄,将教育内容等同于教材,活动过程以教师、教材为中心.为提高西北地区农村民办幼儿园教师教育教学水平,政府要加强管理,保证农村幼教师资水平;教育行政部门可以组织专家编写适合农村幼儿园的乡土教材;幼儿园要重视、提供形式多样的在职培训.     

幼儿园价值观领导的意蕴、过程与实现方式

幼儿园文化管理的核心是幼儿园价值观领导.幼儿园价值观领导指园长运用共享价值观念激励、团结和教育幼儿园教师,促进幼儿园每一位教师与利益相关者的价值认同与整个幼儿园的价值团结,帮助其树立正确的价值信念,从而实现幼儿园办园目的的过程.幼儿园价值观领导具有导向力、凝聚力、感染力、约束力、推动力.价值观领导过程分为幼儿园价值观的注入与认同、幼儿园共享价值观的形成与强化、幼儿园共享价值观的实践三个阶段.实现幼儿园价值观领导的方式包括制度渗透与思想宣传、奖励和惩罚以及教育培训等.     

重庆市幼儿园教师全纳教育素养调查研究

全纳教育作为一种全新的教育思潮正冲击着我国的学前教育,学前全纳教育呼唤全纳性幼儿园教师.随机抽取重庆市37所幼儿园235名教师作为被试,采用自编问卷调查幼儿园教师的全纳教育素养,结果表明:重庆市幼儿园教师全纳教育整体素养较差;不同年龄教师全纳教育素养无显著差异;学历是影响教师全纳教育素养的重要因素,本科学历教师的全纳教育素养最高;不同类型的幼儿园、公办与民办幼儿园以及主城区与县镇幼儿园教师的全纳教育素养均呈极显著差异.     

幼儿园“一课三研”提高教师教育活动设计能力的实践研究

幼儿园教师教育活动设计与实施能力是幼儿园教师的一项基本功,是《幼儿园教师专业标准(试行)》要求每一位幼儿园教师必备的一项专业能力.幼儿园"一课三研"教研活动则是促进幼儿园教师教育活动设计与实施能力的有效途径.从《幼儿园教师专业标准(试行)》入手,全面探讨幼儿园"一课三研"教研活动的背景与意义、模式建构、实施效果、活动反思等方面的内容将有助于幼儿园教师的教育活动设计能力提高和专业发展.     

浅谈幼儿园教学工作管理

幼儿园教育教学工作是幼儿园的重要工作,它不仅关系到幼儿的健康成长,而且关系到幼儿园的生存发展.幼儿园教学工作的管理包括备课、上课、教科研等各项教育工作,那么,如何有效地管理幼儿园的教育教学工作,促使幼儿身心和谐发展,全面提高教育质量?下面我结合自身的工作实践,谈几点看法.     

民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

民间传统游戏是民族传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富教育智慧,是幼儿园宝贵的教育资源.幼儿园应以幼儿的身心发展特点为依据,合理制定幼儿园各级教育计划,统筹安排,将民间传统游戏巧妙地融入幼儿园一日生活过渡环节、区角活动、户外活动、集体教学活动等一日活动及幼儿园亲子活动、大型活动等多种教育活动之中.     

幼儿园开展乡土文化教育的原则与策略

幼儿园乡土文化教育对幼儿成长和民族文化优秀传统的弘扬具有重要的意义.在幼儿园乡土文化教育中,要坚持地方化、适宜性的原则,从社区联动、幼儿园环境浸染、课程整合三个方面予以落实,以保证幼儿园乡土文化教育取得良好的效果.     

浙江省幼儿园教师教育百年发展回眸

浙江省幼儿园教师教育百年来经历了初创、形成、发展三个阶段.它既是我国近代沿海地区西学东渐及新中国建立后幼儿园教师教育蓬勃发展的范例,也是中国幼儿园教师教育百年发展的缩影.     

幼儿园STEM教育的实施路径探索

幼儿园作为我国基础教育阶段的重要组成部分,实施STEM教育已成为一种必然趋势.然而,幼儿园如何实施STEM教育,广大幼儿园教师仍然倍感困惑.文章从STEM教育实施过程中所涉及的教育要素出发,系统论述幼儿园STEM教育的实施路径:探究主题如何确定、通过何种渠道与形式实施、学习目标如何设定、教师如何指导、学习效果如何评价、...     

让幼儿快乐走进小学——浅谈幼小衔接教育

幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用.幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“幼儿园教育应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”由此可看幼小衔接不光是幼儿园的工作,它需要家庭、小学三位一体共同参与.     

幼儿园教育环境质量的调查研究——基于对四川省36所幼儿园的调查

本研究运用问卷调查的方法,考察不同办园体制、不同等级幼儿园班级在教育环境质量上的差异.研究结果表明:不同办园体制的幼儿园都有可能提供高质量的教育环境,乡镇办园的班级教育环境质量普遍较低,省级幼儿园班级教育环境质量普遍较高,各等级幼儿园在课程方面均存在不同程度的问题,幼儿园班级人际互动质量较低.据此,研究者提出了相关改进建议.     

从“纲要”看幼儿园教育评价的发展方向

幼儿园教育评价是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是深化教育改革,提高教育质量的有效手段.<幼儿园教育指导纲要(试行)>将教育评价作为同总则、教育内容与要求、组织与实施相并列的四个基本领域之一进行了专门阐述.那么在新<纲要>的指导下,幼儿园教育评价将如何发展呢?以下试以<纲要>关于教育评价的基本原则为基础,从评价的目的、主体、方法、内容及标准几个方面,简要谈谈幼儿园教育评价的发展方向.