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颉景荣 《中国科教创新导刊》2011,(27):43-43
本文针对农村小学语文口语交际教学中存在的问题,认为在农村小学语文教学中要提高"口语交际"教学水平,应采取的策略为:加强农村小学教师对语文"口语交际"的认识,转变教学观念;立足于课堂,向课外、校外发展,扩大口语交际训练范围;对学生进行系统训练,提高学生口语交际能力。 相似文献
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为提升英语口语交际教学质量,提高学生语言应用能力,文章以交际语言教学为现实依据,以小学英语为研究载体,采用事实论证、理论论证等方法,对小学英语课堂口语交际能力培养现状进行分析和讨论。研究结果表明:小学英语课堂口语交际能力培养在课堂活动、话语内容、话语引发控制方面存在问题,通过小组合作、重视交际效果、给予输出机会,可以有效解决这一问题,全面提升学生口语交际能力。 相似文献
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廖小敏 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0139-0139
小学英语教学中,学生口语交际和表达能力低下是普遍存在的问题。新课程改革背景下,小学英语教师要立足 “知识与技能”的教育目标,深入解读影响学生口语表达能力提 升的因素,强化口语基础教育,强化课堂口语交际训练,全面提高学生的英语口语交际和表达能力。 相似文献
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如何活化口语交际课堂,让口语交际教学充满情趣,这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明:有效地培养学生的角色意识,巧妙地创设生活化的交际情境,可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。 相似文献
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本文以小学二下口语交际《秋游怎样组织》的同课异构为例,论证小学口语交际教学目标应在课堂的双向互动中落实,交际情境的创设应类似真实生活情境,教学评价的重点应是小学生口语的提高。 相似文献
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口头语言,是人们日常最基本、最便捷的交流工具,加强口语交际能力的培养非常重要.小学<新语文课程标准>中也明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力".可见,口语交际在小学语文教学中地位的重要.怎样利用现有资源,提高低年级口语交际的教学质量?在教学中作者做了一些尝试:利用课堂主阵地,糅口语训练于教学之中;利用课外大舞台,寓口语训练于活动之中;利用好阅读途径,为口语训练储备丰厚底蕴.通过实践证明,这种方法的效果很好. 相似文献
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伴随着新课改的开展,学生综合能力的培养成为教学工作的一个重要目标。而作为综合能力的一部分,从小学起,就注重学生口语交际能力的培养显得尤为重要。一、小学语文口语交际的教学现状1.教学方法比较单一,难以形成有效的训练体系教学方法比较单一,没有形成完整的口语交际训练体系是当前语文口语交际教学所面临的一个重要问题。口语交际能力的培养,重点在于日常的训练。教师在小学口语交际课堂,应该扮演的是一个引导性的角色,有意识地引导学生进行口语交际训练。但是目前许多教师训练方法比较单一,如,固定在 相似文献
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赵爱玲 《学生之友(小学版)》2011,(1)
口语交际课堂教学,应以培养倾听和表达能力为前提,以培养应对能力为重点,更加突出"交际",要全面提出并落实情感态度、语言习惯以及口语交际能力的目标.从而提高学生的课堂效率,从而提高教学的有效性.那么,在小学语文课堂中究竟如何提高小学生的口语交际能力呢?笔者总结几点如下. 相似文献
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在统编教材全面铺开的今天,指向语文核心素养的小学口语交际表达成了语文教学的一个重要课型.那么,如何在口语交际教学中落实语文学科素养,使课堂弥漫简洁文雅之美呢?下面笔者以统编教材二年级上册"口语交际:商量"为例,探寻简雅语文表达之美. 相似文献
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口语交际是小学语文课程的重要组成部分,口语交际课是培养学生交际能力的一个重要阵地.但是,令人忧心的是现在的口语交际课上,很多学生不敢说或者不想说,渐渐对口语交际课失去了兴趣,仔细分析,很大一部分原因是老师没有关注到学生的心理,没有使口语交际课成为一个充满快乐的、能让学生展现自我的课堂. 相似文献
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小学语文口语交际课程目标的设计研究 总被引:1,自引:0,他引:1
口语交际在人们的日常生活中发挥着举足轻重的作用.小学语文口语交际教学对于提高小学生口语交际能力有重要的意义,科学的课程目标是科学教学的重要依据.目前,我国的小学语文口语交际课程目标笼统概括,相关研究也少之又少.本文从交际学的角度确定了口语交际能力的构成要素,在借鉴美、日、英等国的小学语文口语交际课程目标的基础上,结合对语文教育专家的访谈,提出了我国小学语文口语交际课程目标,以期为我国的小学语文口语交际教学课程建设提供参考借鉴,并吸引更多的人关注口语交际教学. 相似文献
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文章在分析口语交际能力的重要性及农村小学生口语交际能力的现状后,指出农村小学生的口语交际能力必须在口语交际课中进行系统训练、结合语文教学其他课型展开随机训练及利用活动课型进行拓展训练。通过教学实例进行展示,希望农村小学语文教师提高认识,利用农村资源,使农村小学口语交际课堂显露勃勃生机。 相似文献
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口语交际是小学语文新课程的重要组成部分。双向互动是口语交际的基本要求。语言实践是口语交际能力培养的基本途径。那么,如何培养学生的听说能力呢?一、实现多元互动,让学生参与表达交流1.师生在课堂互动 相似文献
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口语交际需要建立在一定的语言交际情境基础上,创设情境化的口语交际环境,能为小学英语口语交际教学做好铺垫.文章从四个方面论述了如何在小学英语课堂中构建口语交际情境,从而提升学生的口语交际能力,让口语交际教学因情境而精彩、高效. 相似文献
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口语交际及其教学是小学语文新课改的亮点,当前,基于情境小学低段口语交际教学存在的问题,主要表现在小学口语低段教学与生活情境的错位、口语交际课堂教学缺乏情境创设等方面。加强基于情境的小学低段口语交际教学,要注意以情境为抓手,促进有效的交流。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
小学生口语交际能力的培养是小学生能力培养的重要组成部分,而小学语文口语交际教学的有效实施对促进小学生口语交际能力的发展具有重要的作用,因此,以小学语文口语交际教学的有效实施为着眼点,对相关的问题开展研究,希望能够更好地推动小学语文口语交际教学的有效实施。 相似文献
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口语交际是人们通过口语来交流思想、传递信息的过程,是听与说互动式的动态语言实践.新修订的小学语文教材从第一册起就增设了口语交际课,把听说能力作为一种交际手段,从小培养学生的语言表达能力.上好口语交际课,培养学生的口语交际能力是农村小学作文教学亟须解决的问题,也是大家共同关心和积极探讨的问题.就这一问题,我谈谈自己的看法和体会. 相似文献