对两则教学案例的反思

教师不应满足于“今天我上完课了,批完作业了,完成教学任务了”,而应不断地反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中点点滴滴的得失和感受,不断创新,不断完善自己,不断提高教育教学水平．     

关注学生 从“一”做起——同课异构教学案例的启示

教师应该树立“以人为本”的教育理念，实施“以学生为主体”的课堂教学观，始终把立足点放在关注学生上。但是，观念落实在备课和课堂教学时，因教师关注点的差异，就可能导致教学效果的截然不同。有些差异看起来只是那么一点，甚至表面上看没有多大差别，但就是那么一点点，却足以反映其背后所隐藏的不同的教学观念。     

在对比中思考——同课异构“小熊购物”一课的案例反思与思考

计算教学一直以来都是枯燥无味,学生提不起兴趣,更谈不上有乐趣.新课程改革以来.计算教学的活力在不断提升.前不久的一次同课异构活动,让我受益匪浅、感想颇多.     

“深”与“实”的融合——两则同课异构案例的对比反思

前不久,在我县的一次教学研讨会上,出现了“同课异构”的新形式,有两位老师分别执教了同一课题《喜爱音乐的自鲸》（人教版课标本第五册选读课文第7课）,对其中一段话的教学,分别运用了不同的处理方法,引起了我的深思。这段话内容如下：     

把握动态生成 提高教学有效性--两则教学案例的反思与感悟

有效性是课堂教学的“命脉”．新课程理念下提高课堂教学有效性，要充分关注学生的学习感受，尊重生命丰富多彩的表现；要引导学生进行深人的思维交流与探索；要把生成和预设和谐统一起来．有效的课堂应是动态生成的课堂，教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，并即时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，使之成为鲜活的教育资源，成为创建有效课堂的星星之火．     

在活动中感受生命的美好——《我们的生命》同课教学比较研究

一、教学案例与评析 《我们的生命》是人教版《品德与社会》小学四年级上册第一单元第二个话题。     

把握动态生成 提高教学有效性——两则教学案例的反思与感悟

<正>有效性是课堂教学的"命脉".新课程提倡要充分关注学生的学习感受,引导学生进行深入的思维交流与探索,要把生成和预设和谐统一起来.这就是说有效的课堂应是动态生成的课堂,教师应善于捕捉课堂教学中     

生命的标点——《生命 生命》教学案例与评析

《生命生命》一文用“飞蛾求生”“瓜苗破壳”和“倾听心跳”这_二个小故事展示了生命的意义——虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文短小而精悍,语言简洁而朴实,思想含蓄而深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇极具生命教育意义的经典文章。就文本本身而言,文章说的是几个小故事,但透过文章语言,     

品味语言 展现魅力——《端午的鸭蛋》案例及反思

马上就是中国的传统节日上端午节了。总想给学生讲点什么,刚好学校要求在端午节前对学生进行一次民风习俗的传统教育。笔者因此给学生安排了这一课——《端午的鸭蛋》。以下是语文课堂的几个片段。     

让生命之花永远绽放——在语文教学中如何灌输生命意识

生命弥足可贵,而这珍贵的生命又是如玻璃般脆弱。如何让学生这棵小树长成茁壮的参天大树？如何让学生珍爱生命．让他们的生命之花不过早凋谢？让学生拥有足够的生命意识。这对他们的成长是有着莫大帮助的,这也是语文教师义不容辞的责任。因此,我“教”以载道,时刻渗透对学生的生命意识教育。     

让评价促进学生的发展——对两个课外识字案例的评析

随着新一轮课程改革的深入，新理念、新方法、新评价已逐步落实到教师的教学行为中。以往我们主要用于选拔和甄别的评价也越来越被关注。评价正日益发挥着它应有的功能。从一些教学的状况看，许多教师重视了评价的激励功能。但对评价促进学生发展的功能，对评价的目标、内容、方法、策略的把握还有待提高。我们从两个二年级课外识字评价的案例谈起。     

在“同课异构”中追寻有效科学探究——《神奇的电磁铁》教学案例分析

怎样才能提高科学探究的有效性呢？我认为教师起主要作用。由于不同教师教学理念、教学构想的不同,常常对同一节课采用不同的教学方法,因而学生课堂探究的有效性就会大相径庭,这就是同课异构的不同效果。     

“喜欢的”不一定是“适合的”——二年级连加连减计算方法教学案例和反思

【教学片段】 一、连加计算 1．教师出示情景图：（略） 2．学生提出数学问题后列式：（1）24＋29＋28=（2）92—37—26=     

任务型教学中存在的误区——对两则教学案例的反思

误区一：不慎“穿新鞋,走老路”。把任务步骤等同 案例 1：（SEFC Book1B Unit18 New Zealand）Period 一、Warming up ＆ listening Task 1 Lead in： T：Where were you born？ Ss：I was born in Beihai. T：Can you tell us the position of Beihai？ Ss：Beihai lies in the south of Guangxi. T：Have you ever been to Baise？ Ss：Yes, I have. T： Can you tell me the position of Baise？ Ss：Yes, it lies in the west of Guangxi.     

设置精彩环节，让课堂溢彩流芳——两则教学案例的反思

实施新课标以来,笔者对音乐课堂教学的内容和每一教学环节几乎都作了"革面"式的精心设置,取得了令人欣慰的效果,整个课堂气氛热烈,生气勃勃。于是,教学之后做了教学反思。     

整合问题让教学更有效——两次教学《水乡歌》对比及反思

我曾两次教学《水乡歌》（苏教版二年级匕册）,感触颇多。     

关注同课异构 实施有效教学——《函数单调性》入门课同课异构的教学启示

同课异构是指同年级教师共同确定课题内容,采用不同的构思、不同的切入点和不同的侧重点进行设计,贯彻新课程理念,阐述自己的教学设计意图,经听课后集体教研,在比较中提高的一种有效的校本教学研究方式.针对数学(新课标人教A版)必修一第一章"集合与函数的概     

利用课堂错误 改变教学定势——对两个数学课案例的反思

一日,去一所小学视导,听了两节六年级的数学复习课。在两节课的教学中,学生在同一问题上出现了大面积的错误,针对课堂中出现的错误,两位教师大相径庭的处理方式,引发了我的思考。     

《应有格物致知精神》一课的教学反思

新课程倡导的"自主、合作、探究"的教育理念,对教师提出了更高的要求。完全沿袭原来的教法显然不能满足新课程的要求,如何在教学中提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力,促进学生学习兴趣的保持和良好行为的养成,是教师应该特别注意研究的重点。作为一名初中语文教师,在教学实     

“同课异构”的比较与反思——从“二分法”三节课说起

同课异构是指不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式.同课异构能让我们在比较中反思,在反思