怎样指导学生背乘法口诀

前不久,我们曾在市区、郊区抽查了二年级四个班学生的口算表内乘除法情况。口算50道题,大多数学生在两分半钟内完成,正确率98.1%。我们把错题也作了一下统计分析,发觉学生对除数比商数小的除法题容易算错,如:21÷3=7,24÷4=6。在172道错题中,     

把数学教学与现实生活联系起来

１．教学内容从师生共同探讨的问题中产生。教学内容如能从师生共同探讨的问题中产生，学生已有的知识和生活经验就能被激活，枯燥的数学问题就会变得有趣、生动，易于理解。例如简单归一应用题的教学，教师可先选出有代表性的５位同学进行口算题测试，经统计在１分钟内５位同学共口算７０道题。于是师生共同编出了下面这道例题：在１分钟内５位同学共口算７０道题。照这样计算，全班４５位同学在１分钟内共能口算多少道题？由于这个例题是师生共同探讨产生的，所以学生对例题的结构、数量关系更亲近，很快就掌握了这类题的解题思路。２．教…     

“一分钟的价值”课堂实录及简析

一、导入课题提问:同学们,你们知道一分钟有多长吗? 生:一分钟等于60秒。生:课堂上一分钟是很短的。师:一分钟有60秒。我们在这短短的一分钟里能创造多大的价值呢?今天,老师要和大家一起来认识它。生:齐读课题:“4.一分钟的价值”。师:先让我们来试一下。看同学们在一分钟内能做多少事。请第1、2组同学轻声朗读这篇课文。请第3组同学做口算(出示口算题10道)。请第4组同学抄写生字词(课文中的生字词) (老师看马表,生分别读、算、写) 师:一分钟过去了,你们觉得它长不长? 生:不长,一会儿就过去了。师:请同学们交流一下,你们一分钟做了多少     

探析低年级口算教学中的缺憾及对策

一、直击现状 一轮新课程实验下来。我们发现．学生口算的速度和正确率都不是很理想。为了解低年级学生口算的实际状况．我们在二年级上学期对学生进行了检测。他们刚好学习了“100以内的加减法”这一单元．我们把教材中学生已练过的30道两位数加减一位数和整十数的口算题作为检测内容,检测结果如下：     

源于生活 用于实践———《归一问题》案例与反思

片断教师利用课件出示表1:内容总量份数?买牛奶15元3瓶做口算80道4分钟汽车行驶90千米2小时内容份数总量小明3瓶15元买牛奶5瓶?元小红4分钟80道做口算8分钟?道汽车2小时100千米行驶4小时?千米师:根据表中的信息,你能得出什么结论?生:我知道了买1瓶牛奶要花5元钱,这就是牛奶的单     

数学课堂教学艺术例说

之十六:让例题在师生共同探讨中产生 教学“简单归一应用题”,教师先提出问题:“如果现在要求你很快测算出全班48个学生在一分钟内大约一共口算多少道题,怎么来测算呢?”学生相互讨论后,争相回答: 生_1:可以先统计全班每个同学每分钟口算的题数,再把它们加起来。     

“平均数”教学设计与评析

一、引入师:同学们,我们班哪位同学口算能力最强?现在,我们就通过“1分钟口算比赛”的办法来比一比。不但要比哪一个最快,还要比哪一组的集体成绩最好!二、比一比1.1分钟口算竞赛。学生做事先准备好的口算题,共20道,教师计时。教师报答案,同桌交换订正,小组长统计本组答题情况并在指定位置板示。教师引导大家简单了解各组统计情况,评出个人获胜者。师:现在我们来看看,谁是我们班算得最快的。2.讨论并评比集体成绩。师:刚才我们评出了个人第一,哪个小组的成绩最好呢?请你任意选两组比比看,并说说你是怎么比的。学生进行小组讨论、交流。生:相…     

除数是一位数的除法单元自测题的五个层次

教学“除数是一位数的除法”时,我们根据教材的特点,注重知识的连续性,按照循序渐进,由浅入深的原则,围绕教学的重点和难点,设计了以下五个层次的自测题。一、基本题 1.口算(在三分钟内完成)(5分)     

教而不思则罔——由一道病句修改题引发的思考

今天上午,我在批改学生第四单元语文检测习题时,改到了一道颇启人深思的病句修改题目——"时针走了一圈.呀!一分钟过去了." 学生在做这道题时,出现了如下五种答案: 1.时针走了一圈.呀!一小时过去了. 2.分针走了一圈.呀!一分钟过去了. 3.呀!一分钟过去了,时针走了一圈. 4.秒针走了一圈.呀!一分钟过去了. 5.时针走了一圈.呀!十二小时过去了. 批改完试卷,我仔细统计了一下上述五种改法的人数,分别为7、16、6、12、4.面对着这么多的错误答案,我陷入了沉思:为什么这道与生活如此贴近的病句修改题,这道反映我们基本生活常识的语言题,学生竟然会修改得如此"离谱"呢? 下午放学后,我特意留下了三个具有代表性的学生,就这道病句修改题与他们进行了一番对话,以期找到学生错误答案背后的深层原因.     

学生“口算错误”原因及对策分析

<正>新课程第一学段口算教学的内容主要包括"20以内的加减法、100以内的加减法、万以内数的认识、表内乘法、表内除法、多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法"等相关口算内容。一、学生"口算错误"原因调查2009年1月和5月,我校根据教学进度的完成情况,组织了中心民族小学一至三年级6个班进行了口算能力的调查和达标测试,并对学生的口算达标测试成绩进行了分析,对这一学段口算内容学生出错的类     

《除数是两位数的除法》教学

一、继承优良传统,安排口算练习师:今天我们先来口算题,看谁算得又对又快!3分钟之后,学生完成,一生反馈,其他同学补充不同意见。生1:3600÷70可以看做3600÷100=36。生2:我觉得3600÷70可以看做3600÷40=90。     

10以内数的认识和加减法总结性测试题的编制

教完“10以内数的认识和加减法”后,我们编制了下面的总结性测试题让学生自测。一、口算。(3分钟内看谁做得又对又多)(20分)     

理性追求数学课堂中的“动”

<正>一、有经历而无体验的"动"——浮一位教师在教学"时、分"的认识时,为了让学生体验1分钟的长短,在1分钟里安排了形式丰富的活动。有1分钟口算、1分钟写字、1分钟跳绳、1分钟读书等活动,学生很兴奋。1分钟过后,学生还沉浸于刚才的活动之中,该教     

两位数减两位数例3教学步骤

1.口算两道题:43-12和43-8,启发学生讲清是怎样口算出来的,为什么得数十位上的数是3?然后,把第二题改为43-28导入新课.2.指导学生阅读课本上的例3,结合讲明插图所表示的意思.然后,学生拿出小棒,在桌面上摆出4     

《除数是一位数的除法(口算除法)》教案

教学内容:九义教材数学第五册第30、31页上的例1和例2,完成“做一做”中的题目和练习八中的第1—3题.教学目的:使学生掌握用一位数除,商是整十、整百、整千的数的口算方法,以及商是两位数的口算方法,并能熟练地进行口算.学具准备:69根小棒,每10根捆成一捆,9根零的.教学过程:一、复习1.口算;8÷4 9÷3 35÷5 24÷62.填空:80里有()个十,400里有()个百.46里面有()个十和()个一.39里有()个十和()个一.二、导入新课.前面我们学过了商是一位数的口算除法,这节课我们继续学习口算除法,但商是整十、整百、整千以及商是两位数的除法.[板书:口算除法(二)]     

追求充盈生命活力的数学课堂——课堂教学随笔三则

[在体验中享受数学]"时、分的认识"一课,在学生初步认识时、分后,我便以"1分钟有多长?1分钟能干些什么?"这一问题让学生展开体验活动。我先让学生分组做一分钟口算或写字,学生那认真劲儿就别提了。     

猜猜想想算算

口算是数学学习的基本功,算理清晰,方法灵活,不仅能使计算结果正确,而且还能保证速度的快捷.那么,一道简单的口算试题,能带给老师和学生哪些方面的思考和成长呢? [教学片段] 板书:2/3×6×2/3×6 师:大家看这道题,2/3×6×2/3×6,不难吧!猜猜看,老师为什么挑出这道题呢? 生1:因为我们可能会把顺序弄错,算成:(2/3×6)×(2/3×6). [教师板书] 师:这个顺序错了吗?两个算式的计算有什么不同呢? 众生:没错啊!都是16嘛!加上小括号和不加一样的!     

主动探索 快乐学习——口算两位数减整十数、一位数(不退位)教学设计与反思

<正>【教学内容】:苏教版义务教科书一年级下册第50-51页例4、"试一试"和"想想做做"第1-3题。【教学目标】:1.使学生经历探索两位数减整十数、一位数口算方法的过程,理解和掌握两位数减整十数、一位数口算方法,并能正确口算。2.使学生经历探索口算方法的过程,感受探索、寻求口算方法的不同策略,体会新旧知识间的联系,获得根据已有知识、方法学习新内容的初步体验。3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听,产生对数学活动的兴趣,初步培养与同伴交流、合作的意识。     

一次关于打好“双基”的测试调查

为了解我国义务教育的最大“市场”——广大农村中学学生的双基水平,研究数学课堂教学模式,笔者在教育水准一般的县级镇初中一年级——浙江省奉化市西坞中学初～（2）班（学生48人,就近入学）作了一次调查．1调查方法及内容首先用笔试方法要求学生在15分钟内完成如下30道整式运算题．设计的指导思想是在规定时间内测试学生的完成率与正确率．其次听取教师、学生的反映．2测试结果从初一学生在15分钟内完成30道整式运算题的测试情况来看,完成率比较理想,但正确率不太理想,具体可看表1和表2（见下页）．表1关于答题完成率的统计表2关于…     

一分钟有多长

一分钟有多长,笔者看到这样两种教学设计:其一,让学生进行口算笔答题竞赛(每生一张课前印制好的100以内加减法题纸片),教师计时一分钟后,学生回答完成了多少题(平均20道左右);其二,让学生看电子钟的分针转动一周,默数并记住自己脉搏跳动的次数。依笔者之愚见,第一种