从“国际教育标准分类”理解我国“高等职业教育”内涵

新版“国际教育标准分类”将5B类教育定位为“技术教育”，它与我国目前所要积极发展的“高职教育”从层次、类型到课程特征都是一致的；高职教育的主要特征有高等教育属性、技术教育类型特征，办学模式的开放性、办学体制多样性特征，业务内涵的应用性、工作岗位的基层性特征；我国高职教育完全符合我国实际情况，也完全符合最新国际教育分类标准，反映出高职教育的本质属性。     

论高职教育“两段式”课程结构

确立一种什么样的高等职业教育课程结构是目前高等职业教育改革的关键问题。目前普通高等教育所通行的“三段式”课程结构是以培养学术型和工程型的高级专门人才来确定的,是以学科为中心的课程结构模式,和高等职业教育培养高等应用性人才的培养目标是不适应的。盲目照搬普通高等教育“三段式”课程结构必然抹杀高等职业教育的办学特色,不符合高等职业教育的固有特征,有必要以新的教育思想来重新构建。从目前高等职业教育课程结构改革的情况来看,存在着以下几个方面的问题:一是将普通高等教育同专业的课程结构压缩成高等职业教育的课程结构,…     

对高等职业教育体系的思考

对高等职业教育体系的思考北京海淀走读大学陈宝瑜一、概述“体系”是一个相对独立整体的系统构成。教育就是一个大的体系，并由许多子系统构成。职业教育是教育体系中的一个子系统，它也有一个体系。高等职业教育又是职业教育体系中的一个子系统，这个子系统当然也有一个...     

从国际比较看我国高职教育模式构建

一、国际上几种典型的高职教育模式分析比较１．从针对性和适应性两方面分析比较高等职业技术教育作为职业教育，它必须要针对一定的职业范围，考虑主要就业岗位群职业能力培养的需要；作为高等教育，它又必定要与职业培训区别开来，学生除能上岗工作之外，尚须有较强的适应性，要注意加强学生对岗位及其内涵变化的适应性和可就业范围的弹性选择；要注重对学生可持续学习能力培养。处理好针对性和适应性这一对矛盾是高等职业技术教育成败的关键所在。（１）德国“双元制”职业技术教育模式由企业和学校共同开发课程，共同完成教学任务，职业…     

架设高职与其它教育形式之间的“立交桥”

国务院在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：‘要逐步研究建立普通高等教育与职业教育之间的立交桥……。”高等职业教育是我国整个教育体系中的一个重要系统,必须从整个教育的全局出发,审视高等职业教育的地位作用,特别是探索它与旁类,与邻层教育之间互通互动的方式,从而最终建立起一个适应社会对高级实用型技术人才需要的、与普通高等教育相互沟通、与中等职业教育相互衔接,灵活开放的高等职业教育系统,使之促进整个教育体系的健康发展。高等职业教育经过近20年的实践已经在促进体系建设方面进行了有益的尝试,如中职与高…     

关于发展农村高等职业教育的思考

关于发展农村高等职业教育的思考湖北农学院农职师资培训中心白宗新陈竞蓉高等职业教育应面向基层、面向生产和服务第一线，特别应面向农村和边远地区培养实用人才。我国农村人口占多数，农村的发展与现代化直接关系整个国家的发展与现代化。“三个面向”突出了为农村培养...     

我国高职教育发展的国际合作之路

采取中外合作的模式开展国际合作办学，是我国高等职业教育跨越高速发展的必由之路。这是高职教育发展的历史和现状及世界经济一体化所决定的。入世后，高职教育有开展国际合作的需要和可能，合作形式也在日益增多和完善。     

化解“按肯定与否定标准分类”的教学难点

“以物体的一个特征作肯定与否定标准分类”的方法是:在提供的一组物体中寻找某一个特征,把它们分成两组。对其中一组作肯定性判断,对另一组按同一特征作否定性判断。一般用“是”与“不是”、“有”与“没有”、“在”与“不在”等表述,如“是苹果”“不是苹果”“有柄的苹果”“没有柄的苹果”等。这种分类方法对促进幼儿初步的逻辑思维能力,培养思维的变通性、灵活性是十分有益的。中班下学期幼儿尚处于前运算阶     

高职教育发展问题：国际经验与我国战略选择

高等职业教育作为高等教育体系中的一个类型,在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的作用。在研究当前我国高等职业教育发展现状及存在问题的基础上,积极借鉴和吸收世界上其它国家举办高等职业教育的成功经验,希望藉此办出有中国特色的高等职业教育。     

我国高职教育发展路径探究——基于我国高职教育中的福斯特“职业学校谬误”现象

我国高职教育发展的优势与瓶颈源自于同一个母体,即学校形态的职业教育。对于学校形态职业教育,著名学者福斯特的"职业学校谬误"观点在职教界一度获得了广泛的认同,当前,福斯特所说的"职业学校谬误"现象在我国高职教育中也同样存在,而在践行福斯特的学校本位走向产学合作之路上,我国高职教育发展路径上则呈现"学校形态主导、多元模式共生"的新格局。     

德国"双元制"模式对我国高职教育的启示

二战后德国的崛起得益于其高职教育的迅速发展，而“双元制”高职教育模式是德国经济腾飞的秘密武器。随着我国教育体制的改革和科学技术水平的不断提高，高职教育的普及被提上了重要日程。     

德国“双元制”对提升我国高等职业教育质量的启示

德国“双元制”职业教育模式被誉为“德国经济腾飞的秘密武器”,其成功之处主要在于:国家建立了完备的职业教育体系,政府有完善的法律与充足的资金保障,社会对职业教育的高度认可,企业的全过程参与以及高度专业化的师资队伍.德国“双元制”对我国高等职业教育有着重要启示:必须树立人才培养质量就是学校生命的理念,建立校企合作的调控机制,充分发挥企业在人才培养中的主导作用,加强内涵建设,提升学校服务企业的能力,激活二级学院(系、部)办学活力.     

影响国际高职教育兴起和发展的社会背景分析

从世界范围看．高等职业技术教育作为一个相对独立存在的教育体系，在国外已有近百年的历史。高职教育的快速发展大都始于20世纪60-70年代，而高职教育以其鲜明的办学特色．赢得社会的广泛认可和欢迎．成为世界高等教育结构中不可缺少的组成部分，绝非偶然现象，是有着深刻的社会背景的．[第一段]     

对高职教育国际商务英语专业的思考

本从课程设置的原则，课程改革构想，师资队伍培养，成绩考核四个方面阐述高职国际商务英语专业办学方向。     

高职院校“双师型”师资培养的国际比较及启示

培养一批高素质的“双师型”师资队伍,是关系到高职教育健康发展和人才培养的紧迫问题,也是深化高职教育改革所面临的时代课题。文章从“双师型”教师素质、选拔以及认定标准三个方面入手,对德国、美国、英国、澳大利亚、日本的高职教育师资培养进行比较分析,提出加强我国“双师型”师资培养的一些启示。     

国外高职教育的发展对我国高职教育的启示

高等职业教育要想有大的发展,须借鉴国外发达国家在高职教育中的成功经验,转变教育观念,明确培养目标和完善课程体系,办出自己的特色,才能使我国高职教育更快、更健康的发展。     

国外高职教育的发展对我国高职教育的启示

高等职业教育要想有大的发展,须借鉴国外发达国家在高职教育中的成功经验．转变教育观念,明确培养目标和完善课程体系。通过分析国外高职教育人才培养模式和我国高职教育面临的问题,提出了我国高职教育改革的方法,学习借鉴国外先进职教理念,办出自己的特色,这样才能使我国高职教育更快、更健康地发展。     

日本“产官学合作”对我国高职教育发展的启示

日本主要通过在大学设立“产学合作”研发机构、政府深度参与产学合作、设立中介机构等措施实现其“产官学合作”。日本的“产官学合作”地域性很强,有效发挥了中介机构的桥梁作用,并具有浓厚的官方主导特征。借鉴日本的做法,我国必须加快高等职业教育持续协调健康发展;完善相关政策法规保障体系;创新人才培养模式。     

高等职业学校新生的“定位”教育

新生教育是大学生思想政治教育中的一个重要环节。尤其是在当前高校扩招形势下,这项工作显得更加重要。本就高等职业教育条件下的新生新育,提出了抓住大学生教育的最佳时机－－可塑期,对其进行六个方面的有效“定位”,具有较强的现实意义和可操作性。