让“引”走进阅读教学

叶圣陶先生曾说：“教师之教不在乎全盘授予而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要使学生“领悟之源广开”、“纯熟之功弥深”关键在哪儿呢？一个字：“引”。     

“召唤结构”与文学作品阅读教学

“召唤结构”是接受美学中的一个重要的概念．它是由德国美学理论家伊瑟尔在英伽登的“不确定之域”理论的启发下，在其名的论《学的召唤结构》中提出的。该理论的要点是：(1)学作品中包含着许多“不确定点”和“空白”，它是沟通创作意识与接受意识的桥梁，是前转换为后必不可少的“中间站”。(2)学作品由于不确定性和空白的存在而产生一种“活力性”(张力)，     

探索小学语文阅读教学环节中的“合作”方式

在小学的学科教学中,语文作为基础学科,需要予以高度重视。现在的小学校更为注重素质教育,教学多以活动的形式展开。小学语文阅读教学中,开展阅读活动,学生成为课堂的主体,教师组织学生活动的同时,对学生起到指导作用。学生在参与阅读活动中,就需要相互之间充分合作,才能更好地展开学习。语文教师对于阅读学习活动不可局限于一种方式,而是要将"合作"方式落实到位,在教学实践中不断地完善合作学习模式,提高教学质量。本论文针对小学语文阅读教学环节中的"合作"方式展开研究。     

运用“理解性教学”进行语文阅读教学活动的设计

“理解性教学”理论是契合语文课程标准精神的,合理运用则能有效改善当下语文教学活动设计的现状,本文对此进行了论述。     

运用“理解性教学”进行语文阅读教学活动的设计

理解性教学理论是契合语文课程标准精神的,合理运用则能有效改善当下语文教学活动设计的现状,本文对此进行了论述。     

“问题解决”与阅读教学

如果说语文课堂教学真的能围绕着真正的"问题"来展开,将"问题"的"解决"作为基本目标来追寻,那么,必然会呈现出一片新天地.现在我们且来看看在语文阅读教学的课堂上,老师们究竟是怎么做的.     

阅读教学兴趣的思维探究

当今世界经济，科技竞争成败的关键在于教育，教育的重大任务是培养人才，开发智力，思维是智力的核心，那么世界竞争，归根结底，就是思维的竞争。作为语教学的重要组成部分－－阅读教学水平的提高，毫无疑问，也不能离开思维学的指导。因此，如何提高学生的阅读兴趣，从思维学的角度去研究应该说是可行的。     

阅读教学“五体验”

一、在背景介绍中体验。我们应改变过去单一呆板交代写作背景的做法，让背景介绍也能引导学生去体验和感知。例如，在阅读《艰难的国运与雄健的国民》和《土地的誓言》这两篇课文时，针对学生远离写作时代，难以理解作者抒发的情感的实际，在课前，就布置学生自查资料，了解中国20世纪20年代到40年代的大事，让学生思考：此时中国的社会形势怎么样?人民生活现状如何?再顺势提问：假如你就是生活在当时的一名热血青年，你想对同胞说些什么?讨论之后再去引导看书，就能让他们感受到作者心中的炽烈情感与悲愤的呼喊。     

解说“理解”和“阅读教学”—新课标学习体会

《语文课程标准》（实验稿）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”，又强调“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。《语文课程标准》在“前言”、“课程理念”、“教学目标”、“教学建议”中多次提到“理解”，那么，究竟何为“理解”？从古至今，人们对“理解”的理解经历了从表象到实质、从主观臆断到实事求是、…     

阅读教学与创新思维培养

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，在语文教育的新形势下，在课堂教学的深化改革中，如何培养学生的创新精神和创新能力，这是语文教改的一大主题。语文课的包容性和兼容性都非常强，阅读教学内容的丰富性决定了教学方法的     

对阅读教学中的“立人”的思考

文学就是人学。文学创作与阅读的终极目标应是提升人的智慧、丰富人的思想、完善人的品格。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”如何进行文学阅读，作为教师如何开展阅读教学才能使学生的心灵更纯洁、感情更丰富更健康、精神境界更高尚呢?     

“三点”导读：一种简约高效的阅读教学模式

对阅读教学现状稍加研究，我们就会强烈地感受到：学生阅读最容易犯的毛病就是“走马观花”——耗费了大量时间，也阅读了相当数量的文章，但最终却收获甚少。     

阅读教学与学生创新思维的培养

创新教育的目标是培养创新人才.创新人才的特征是具有创新素质.创新素质的要素有三个方面,即创新精神、创新思维和创新能力.其中,创新精神是基础,创新能力是中心,创新思维是关键.缺乏创新意识,就不会有创新的行动;未形成实际的能力,不会产生有价值的创造;不经过大量的创新思维训练,所谓的创新就成为无源之水,必然带有很大的盲目性.因此,课堂教学必须抓住创新思维这一关键.     

“三点式”阅读教学策略

语文教学正面临这样一个困境:学生越来越缺乏阅读基本能力却又一天天在远离语文。经过调查分析,我们发现了学生远离语文的症结所在。一方面,学生面临的诱惑越来越多,他们从以电视网络等形式为代表的快餐文化中毫不费力地甚至是以享受的方式获得一些肤浅的信息,并以此为资本来代替或拒绝阅读文本;一方面,阅读教学缺乏针对性,忽视了学生主体的时代变化和情感需求,或者迫于考试压力过分追求知识性和纯技术层面的分析与训练,使阅读成为学生的任务甚至是负担。从1995年开始,我连续开展了三轮高中阅读教学实验,试图在激发阅读兴趣、培养阅读习惯、…