"案例教学法"在会计学科教学中的运用例析

在会计教学中,案例教学法改变了传统教学中以本为本、从概念到概念的注入式教学方式。案例教学通常是从"例"到"理",即引导学生运用案例,经过"问"与"答",群体思维撞击,得到正确的知识,通过"说"与"练"等不同的演练方式,使知识得以巩固,在"用"与"评"的过程中进一步寻找知识形成规律,发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题。     

学生掌握物理概念过程中的几个心理学问题

物理学是研究物质运动的一般规律和物质的基本结构的一门自然基础科学,中学物理的基础理论主要是指物理概念、定理、定律以及相关的定理、原理、法则、方程等,而物理概念既是物理大厦的砖石,又是对物理世界的数学描述。它同时又是物理现象本质特性词的表达以及把实验测量联系起来的纽带,是物理学的精髓。学生学习的物理知识是由概念构成的,可以说,概念是知识的细胞,概念学习是意义学习的核心。概念的掌握与运用是学生学习物理知识的一个重要问题。本文试就学生掌握物理概念的几个心理学问题作一些初浅的探讨。一、概念的掌握学生时概…     

指导学生在应用中理解深化物理知识

物理是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践中,反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并能动地改造自然.学生学习物理.只有学以致用.即用学过的物理知识去解决一些生活、生产中的实际问题,才会使那些死概念、死规律具有生命力.学生才会感到学习物理有趣味,学习才有动力.物理知识的运用包含着丰富的内容.要使学生学好     

比较法在物理概念教学中的应用

建立物理概念、理解并掌握物理规律是物理教学的重要任务。许多物理概念和物理规律都具有可比性,所以我们在教学过程应多注意运用“比较法”来帮助学生接受新概念、理解新概念和新规律,以使知识融会贯通,培养学生的创新思维、推理能力和知识迁移能力。     

自然教学中归纳推理方法初探

自然教学中归纳推理方法初探思维能力是学生能力的核心,是才能的突出体现。学生的学习过程就是通过思维去获取知识,去解决实际问题的过程。根据教材内容,恰当运用归纳推理方法是培养学生初步逻辑思维能力不可忽视的途径。一、运用归纳推理,形成概念,发现规律。归纳推...     

初中物理教学中如何培养学生的创新能力

<正>《中学物理教学大纲》明确指出:"教学中要重视概念和规律的建立过程,要切实培养提高学生的理解能力."要通过观察现象,观看演示和学生自己做实验,培养学生的观察能力和实验能力.要通过概念的形成,规律的得出,模型的建立,知识的运用等,培养学生抽象与概括、分析与综合、推理与判断思维能力,以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力.要培养学生运用物理知识处理问题的能力,以及获取新知识和创     

数学的通性通法在教学中的运用

正数学是一门系统性很强的科学,首先,任何一个数学概念和规律都是包含在一定的知识体系当中。只有深刻地理解了所有概念、规律的关系,以及他们在整个数学知识体系中的地位和作用,理解才够深刻,记忆才会牢固,运用才会得心应手。其次,在一定范围内的概念和规律,也有主次之分。因此,在数学教学中,不仅要掌握个别的概念和规律,而且要掌握其知识体系;不仅要掌握知识体系而且要突出重点、难点,以点带面,抓住知识的"纲",做到"纲举目张"。数学的通性通法就是数学系统知识的"纲"。例如,集合和逻辑语言的运用;设未知     

大概念视域下的“数的加、减法”教学思考

“大概念”是对学科核心概念理解的具体表述,目前分学段分单元编写同类知识的教材在一定程度上削弱了数学关联知识的整体性和一致性,不利于学生数学学科核心素养的提升。以“数的加、减法”为例,教师在教学中要有“大概念”观,有意识地引领学生通过合理有序的数学活动,整合同类知识的核心和本质,体会相关数学内容“大概念”,使学生在提炼、建构、运用大概念的过程中提升数学素养。     

成才视野下初中物理概念教学的引出与理解

物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。物理概念的教学是掌握物理知识的关键，物理概念教学效果怎么样将直接影响学生以后物理的学习与发展。     

例析比较法在地理教学中的运用

正中学地理教学涉及面广,大量的地理概念、原理、规律与特征等常常不易分辨、掌握。在教学实践中,笔者体会到,运用比较法可以帮助学生掌握新知识,巩固旧知识,进而形成一个完整的知识体系。下面,笔者举例说明比较法在地理教学中的运用。     

初中数学作业的有效设计与思考

随着数学新课程改革实验的不断深化和发展,教育创新的意识不仅深入课堂,而且已深入到数学教学的每个环节,数学作业的创新自然也不例外．作业训练与及时评价可深化概念、规律的理解,应成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和巩固学生学习兴趣的手段,是教学工作中不可忽视的重要环节．     

比较法在物理教学中的应用

本文论述了比较法在物理教学中的重要作用,以及如何把比较法运用到物理教学中去.从用比较法引入概念、深化概念、区分概念和规律,将物理概念与生活知识相比较,加强直观教学方面进行了论述.     

从“三大时空”出发，实施概念史教学

概念是历史的载体,蕴含着社会历史的变迁。概念史倾向于研究概念的“成长史”,即探究概念中蕴藏的含义及其形成、发展的过程,以及概念所反映的社会历史发展进程。探索流变现象、发现趋势与规律的概念史教学,要求教师带领学生着眼于概念起源、追溯概念演变、把握概念变迁的历史脉络,理解概念变迁与时代变迁的互动作用,并从延展自然时空、聚焦社会时空、关注价值时空的三大视角出发,系统、辩证地理解历史概念性知识,精准、深入地解析叙事性概念知识,通过实践和探究体悟程序性概念知识,使历史概念的学习系统化、精要化、创新化。     

论物理概念与规律的认知机制:深化与发展

在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。     

浅析高中物理力学学习中数学方法的应用

在自然中,很多抽象和具象的物体都可以用数学模型进行概括,这种特点在物理力学运用上更为明显,物理学中很多概念来自数学,如果将数学赋予物理学的知识,形成一定的规律,就变成了物理。学习高中物理需要有扎实的数学基础,运用数学的解题思路来解决物理问题,本文主要介绍了物理中力学运用数学思维的解题方法。     

高三地理教学“调动和运用知识能力”的培养

一、高考考核“调动和运用知识能力”的重要性 高考命题虽然具有“抽样性”特点,但所考内容都是高考考点中的核心主干知识。地理概念、规律和原理是地理学科的主干知识,是高考考查的核心内容。一般而言,学生应熟练掌握五大地理规律,即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境的分异规律和四大区位理论,即农业、工业、城市、交通区位理论。这些理论还应落实到具体知识点,分析问题的逻辑关系,归纳出相关地理概念、规律和原理。     

初中物理作业的个性化设计与思考

随着物理新课程标准的实施利课堂教学改革的不断深化,教育创新的意识已深入课堂,并且也应该深入到物理教学的每一个环节,物理作业的创新自然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解,应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和巩固学生的学习兴趣手段,是教学工作中不可忽视的重要环节。     

浅谈高中物理概念教学

物理概念是物理知识中最基本、最本质的内容,它是构成物理规律和公式的理论基础.学生学习物理的过程就是一个建立物理概念的过程.如果学生在学习中,对概念没有完全掌握或者了解得不够准确,就无法学会在概念基础上延伸的规律等内容,更谈不上去运用物理知识解决问题了.因此,概念教学是学生学好物理的基础,更是学好物理的关键.在实际教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中物理的概念呢?以下是本人结合实际教学总结归纳的一些关于概念的教学方法,愿与同仁一同探讨.     

类比法在初中物理概念教学中的应用——以比热容概念教学为例

学生要想学好初中物理,必须深刻理解初中物理中的概念。但初中物理的概念较为抽象难懂,由于初中学生的抽象思维发育尚不完善,因此对抽象的知识理解起来相对较为困难。针对初中学生的认知规律和身心发展特征,教师在初中物理概念教学中应恰当地运用类比法,将学生已有的知识与新知识进行类比,这样有利于增强教学的直观性,帮助学生更好地理解抽象的物理概念和规律,从而有效降低学生在物理概念方面的学习负担,提升课堂教学效率。     

“比较法”在物理教学中的运用

在中学物理中,有很多物理概念及物理规律之间是有关联的,如压力与压强、速度与加速度、电场与磁场、动能定理与动量定理、振动与波动、振动图线与波动图线、干涉与衍射等等,这些概念与规律意义相近、形式相似,学生在初学时很容易混淆。如果我们在教学中能恰当地、不失时机地运用“比较法”,找出容易混淆各概念之间的内在联系与区别,就能使学生及时、准确地掌握每一个概念的内涵和外延,抓住其本质特性。这对教师讲清物理概念和规律,加深学生对物理基础知识的理解和掌握,培养学生思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力,提高物理课堂教学效…