普通高校大学物理教学探索

怎样才能更好地激发学生对大学物理的学习兴趣,从而进一步提高教学质量呢?本人通过多年的教学实践和总结,认为可以从以下几个方面来加以改进。     

大学物理实验教学内容及方式探析

对大学物理实验课程的教学内容给出详细界定。由于实验课程教学内容的多样性及教学方式的丰富多样,在分析传统教学方式所存在问题的基础上,针对不同教学内容单元提出教学方式的改良。     

大学物理实验教学内容及方式探析

对大学物理实验课程的教学内容给出详细界定。由于实验课程教学内容的多样性及教学方式的丰富多样,在分析传统教学方式所存在问题的基础上,针对不同教学内容单元提出教学方式的改良。     

浅论大学物理的探究式教学

本文就大学物理的探究式教学提出了一些研究，并说明在实践中如何应用探究式教学。     

基于创建研究型大学的科技工作思考

本文以华中农业大学为例.结合该校科技工作的优势和特色,围绕其建设研究型大学的目标,就人才队伍建设、科技基地以及科技管理等有关工作进行阐述与分析.     

基于文献计量学的天津科技大学专利分析

以2002～2010年天津科技大学的专利情况为依据,从专利类型、申请量、授权量、IPC分类、存活率等角度进行分析,明确天津科技大学专利工作的现状,找出其中存在的问题,并提出了解决问题的建议.     

平面极坐标系在大学物理中的几个应用案例

物理运动的描述是相对参考系而言的。相对同一个参考系,选择不同的坐标系,运动的描述也一般不同。在常用的大学物理教材中,处理物理问题多数使用的是直角坐标系。本文给出了大学物理中力学的平面运动和平面电流磁场的应用极坐标系的几个案例。在处理一些平面问题时,使用极坐标系不但带来计算的简便,而且可以帮助学生更深刻地理解相关概念和规律,同时可以提高学生的思维能力。     

迅速崛起的青岛科技大学中德科技学院

中德科技学院是青岛科技大学的直属二级学院,是青岛科技大学与德国帕德博恩大学共同建立的中外合作办学机构。该项目属于德国政府“对未来投资项目(ZIP”)的一部分,受到了德国联邦教科部(BMBF)及德意志学术交流中心(DAAD)“高教输出基金”的资助。旨在培养具有中德双重文化背景、汉德两种语言能力、德智体美全面发展的高级工程技术人才。     

培育南丁格尔的摇篮——记辅英科技大学

辅英科技大学是台湾岛上一颗耀眼的学界明珠,被誉为南丁格尔的培育摇篮。到2008年,她就要走过50年的历史。近50年来,从一个不到百人的职业学校壮大到如今上万人的规模,辅英科技大学走过了不平凡的发展历程。     

基于智力资本的大学科技创新能力区域聚类分析

详细地说明大学智力资本的指标选取、数据的初始处理过程,同时对于大学的科研创新绩效从主观和客观两个角度给予了详尽的评价。在此基础上,对于样本数据以其各自的智力资本要素为依据进行了聚类分析,将样本大学分成了三个区域,并结合学校所处地域、文化等方面的环境对不同区域大学的科研创新特征进行了宏观分析,并给出了大学科技创新能力提升的对策建议。     

外国留学生的大学物理实验教学探讨

大学物理实验是一门重要的基础课。针对来华学习的外国留学生,根据其知识基础和学习目的,结合中国大学生的授课内容和要求制定一套适合留学生的教学方案是非常必要的。通过适当删减教学内容,引导学生课堂交流,制定合理的成绩评定标准等措施既能激发留学生学习大学物理实验的兴趣,又可促进他们对知识的掌握,提高教学质量。     

大学物理教学与新课标下的高中物理教学衔接的研究

本文分析了大学与高中物理教学内容衔接的现状．从新课标下高中物理内容的改革现状,提出了大学物理与高中物理教学内容顺利衔接的措施。     

类比法在大学物理中的应用

类比法是物理学中非常重要的一种思维方法,教学中应用这种方法有助于学生更好地理解和掌握物理知识,同时培养他们的创新探索科学素养。本文以工科大学物理教学实践经验为基础,对类比法在教学中的应用进行了论述。     

独立学院大学物理实验教学实践改革与建议

本文简单介绍了独立学院作为新兴高校,在“大学物理实验”教学过程中遇到了一些实际问题。我校针对这些问题首先建立教师团队,其次对该课程的内容和手段等进行了一系列的改革,寻找适合独立学院的教学方式,最后提出建设网络教学管理平台的建议,在该平台中引入成绩管理项目,学生可以通过网络学习获得一部分学分,从而完善原本单一的教学评价体系。所有改革和建议都为提高大学物理实验的教学效果,使学生整体素质得到提高。     

研究型大学国际科技合作的模式及其在合作中的应用

在分析当前国际科技合作形势的基础上,着重介绍目前我国研究型大学国际科技合作活动中常见的几种合作模式。并以浙江大学国际科技合作采用的合作模式现状为例,阐述了建立合作模式的条件、特点,及对促进学校发展所起的作用等。     

大学物理实验中项目教学法的应用

大学物理教学主要以培养学生掌握物理的基本概念、基本规律和基本方法为首,在其基础上提高学生分析和解决问题的能力。掌握"三个基本"是能力提高的前提,而能力的培养则是"三个基本"的目标。因此,大学物理教师应将学生能力的培养作为核心问题。培养该能力的方法有许多,而"项目教学法"在物理教学中尤为重要。本文就应用"项目教学法"的优势、实施过程及总结三个方面进行阐述。     

基于研究性教学的大学物理教学研究之路

本文结合教学实践,从开展大学物理研究性教学的初衷与目标、探索与实践、成果三个方面介绍了大学物理教学研究历程,为青年教师提高自身业务水平与能力,积极开展教学改革与研究提供了一定参考。     

大学科技活动动态激励综合评价——基于研究型大学的实证分析

基于大学科技活动的特点,从投入产出角度构建了科技活动评价指标体系。为有效反应时间、空间等因素与大学科技活动的演变关系,引入激励控制线构建了双激励控制线动态综合评价模型,将离散信息的动态评价问题转化为连续信息的动态评价,实现对科技活动在时间上的离散和动态集结,从时间和空间角度对我国不同区域的10所代表性研究型大学在2002—2009年的科技活动进行了动态实证评价,通过激励控制线引入决策者的经验知识,各研究型大学在各时间点上的"激励"与"惩罚"面积及演变特征,结合评价结果从空间和时间角度做了相关分析。