“新”“实”并举 “收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感

"2014全国小学语文青年教师教学观摩活动"的表达系列课都体现了"创新"的主题,呈现这样的特点:青年教师们更加注意学生学习兴趣的激发,选择的内容接近学生生活,注重教科书的凭借和依据作用,引入创新的教学手法和新兴元素,让表达课趋向于儿童化、生活化,更加富有实效。     

小语综合性学习内容呈现特点及教学建议—以人教版和北师大版课标教材为例

为体现《义务教育语文课程标准》所确立的综合性学习的基本理念和教学目标,为广大教师具体实施语文综合性学习的教学提供丰富的资源和有序的凭借,各种版本的小学语文课标教材,在综合性学习教学内容的开发途径和呈现方式上,可谓独具匠心、各有特色。这里以人教版和北师大版小学语文课标教材为例,     

美国慕课发展的创新模式研究

自2011年慕课产生至今,美国慕课发展不断探索、创新,从早期强调线上学习到重视线上线下融合的混合学习,从慕课学习认证缺失到颁发慕课证书、慕课学位等在线学习质量保障和认证实践,从松散的单一课程到结构化的系列课程,慕课在教学内容、教学设计和教学模式上显示出适应社会数字化发展趋势的灵活性、生命力和变革潜能.同时,美国慕课和慕课平台在探索可持续发展的道路上,以学习者和市场需求为导向,通过和传统大学以及知名企业合作,拓展数字化环境下慕课和慕课平台发展的领域和范围,创新商业模式,为慕课平台的可持续发展创造了基础.未来慕课发展的重点和趋势是慕课证书或数字学习证书、创新教学模式和新型学习空间以及学习者自我驱动的个性化学习.     

农村初中实施语文综合性学习的思考

综合性学习是新课程标准的一个崭新内容,综合性学习课的设置,对新课程标准下的义务教育语文教学内容来说是一项重大改革。     

从教语文到教真语文摭谈

语文教学内容不明,目标不清,效率不高,一直为人诟病.《义务教育语文课程标准》唤醒了语文教师的课程意识,"学科核心素养"明确了语文学习的关键能力.学习借鉴教学名师的课例,运用名师们的教学实践智慧,有助于年轻教师改进语文教学,从教课文转变为教语文,从而真教语文,教真语文.贾志敏老师的示范观摩课昭示我们:真语文教学的突破口和...     

检查反馈 交流信息--"阅读汇报课"的设计与实践

长期以来 ,小学语文教学存在着诸多弊端 ,教学理念的落后、教学形式的单一 ,教与学关系的失调 ,导致了教学效益的低下。有鉴于此 ,优化小学语文教学 ,有效提高教学整体效益 ,必须在新的教学理念、教学思想指导下 ,变革沿袭已久的学习方式。实践证明 ,这将是实现小学语文教学过程、教学效果优化的切入点和突破口。“阅读汇报课”则不失为一种体验创新特色和展示语文教学形式变革的一种充满“生命力”的创新课型。“阅读汇报课”是让学生在开展课内外阅读活动和广泛涉猎的基础上 ,自由畅谈阅读收获、体会的一种有别于传统语文教学的创新课型。…     

探寻节日文化与语文教学的融合点

<正>新课改提出语文课程应回归生活,关注儿童现实的学习、生活质量,强化"大语文观"。在正确认识教育规律的基础上,要实现小学语文教学的变革,需要克服对教科书的过分依赖,突破"以阅读教学为中心"的瓶颈,以创新教学内容作为变革的突破口,教什么比怎么教更重要。美国民俗学家阿兰·邓迪斯曾这样分析节日的     

“大语文教育”创新课型初探

“语文学习的外延与社会生活的外延是相等的。”基于此,＂大语文教育＂创新学习以课堂创新学习为轴心,向学生生活的各个领域开拓、沿展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教做人、传授语文知识同发展语文能力、智力素质和非智力素质有机结合起来。寓＂基本素质＋个性素质＂于创新学习课型之中,从而使用语文教学步入素质教育的＂高效率→合理负担→高质量＂的良性循环佳境。[编者按]     

上出不同课型的特点——以人教版二年级下册《画风》的“读写结合课”为例

即将举办的“全国首届青年教师语文教学观摩活动”,分为两大类课型：阅读课系列（包括识字课、精读课、略读课、单元整组学习课、课外阅读指导课等）、表达课系列（包括基于课文的读写结合课、作文指导课与讲评课、口语交际课、综合性学习活动课等）。这样的分类既基于课程目标与内容的划分,又体现了对小语教学改革的进一步深化与探索。多样的课型丰富了语文学习的内涵,也拓宽了语文学习的途径。可是面对如此多样的课型,如此丰富的教学活动内容与形式,如何引导老师上出不同课型的特点呢？     

语文综合性学习初探

综合性学习是语文新课程教学改革的一个亮点，是一种全新的课型，也是对教师的一次重大挑战。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。这一课型越来越受到关注，作为一个全新的课型。语文综合性学习课如何上呢？我结合自己一年多的教学实践谈几点认识。     

语文观课评教的学习科学理论基础与运用

将学习科学理论引入语文观课评教，以之作为评议的理论基础与依据，是遵循教育教学活动要求的体现，可以深化语文观课评教活动。学科化是运用学习科学理论指导语文观课评教的总原则，现代化是运用我国古代学习思想的原则，本土化是运用西方学习科学的原则。有效的学习科学理论运用，须以观课评教者对语文教育教学本质、规律的准确把握与对学习科学理论的正确理解为基础，在实际的评议活动中，将二者有机融合。     

语文观课评教的教学逻辑运用

运用语文科教学逻辑理论指导语文观课评教,价值在于增强观课评教的科学性、逻辑性,进而提升有效性,体现在以教育、课程、教材、学科等理论为学科逻辑的依据,以学习理论为学的逻辑的依据,以教学理论以及学科逻辑与学的逻辑为教的逻辑的依据。语文观课评教是学科逻辑、学的逻辑、教的逻辑三者的综合运用的结果。     

微课——变革小学生学习方式的抓手

推动新课程实施最关键的环节和最核心的内容就是促进学生学习方式的变革,而"互联网+"的迅猛推进,赋予教育新的生机,丰富和加速了学生学习方式的创新。微课,正是"互联网+"教育的一个新生儿,它可以提升学生在学习中的积极性和主动性,变革学生的学习方式。因此,在小学语文教学中要以微课为抓手,结合"翻转课堂"的理念,有效地变革小学生学习方式,提高学生学习效率。     

如何把时间还给学生——语文“读写”为主的课堂教学“少教多学”课型初探

传统的高中语文教学以阅读教学为主,其课型以掌握语文基础知识、提高语文知识应用能力为主,学生在此课型学习中缺乏主动性,被动学习居多。对此,我们开展了以＂读写＂为主的课堂教学＂少教多学＂课型的研究,试图从读读、抄抄、悟悟、写写等方面把时间还给学生,让学生主动学习,从而提高语文学习的有效性。     

微课程:对综合性学习三个问题的积极回答

在综合性学习实践中,一直有三个问题困扰着语文教师:一是什么是综合性学习的"综合";二是什么是综合性学习的"学习";三是什么是综合性学习的"课型"。近年来,江苏省镇江市外国语学校整合苏教版初中语文教材及其中的十个"专题",形成了具有地方和校本特色的微课程模块,并有了两个系列:"走进镇江""走进大家"。微课程的实践,是对综合性学习三个问题的积极应答。     

小学语文教学中学生培养创新能力的探索

在语文教学中,培养学生的创新能力,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,挖掘教学内容本身内在乐趣,创设课堂学习氛围,重视课内外结合,实施即时评价。     

语文综合性学习中的“变”

语文课程改革的最大亮点之一是“语文综合性学习”。而在语文综合性学习的实施过程中关键又是一个“变”字，不仅有教的变革，更有学的更新。本文就分别从“教”和“学”的角度，谈谈语文综合性学习过程中的“变”。     

在语文综合性学习中分阶段培养学生语文素养

新课标中关于语文综合性学习的要求是我国当前语文课程改革的一大亮点。它的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。通过分析比较课标中不同学段综合性学习的目标,我们不难     

见“微”知著——谈微课在中职语文教学中的应用

微课作为一种新兴的课堂教学模式,发展方兴未艾,正悄然引领着教育领域的一场变革。微课因为具有教学时间短、教学内容生动、教师便于制作等特点,在中职语文教学领域也是大有可为。教师在实践中应密切结合教学目标,努力拓展徽课讲授内容,发挥其优势,促进中职语文教学的改革。     

小学语文综合性学习“展示性评价”模式的实践探索

<正>2001年,国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准(试用稿)》中,首次将语文综合性学习列入语文课程目标。语文综合性学习作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材,进入课堂。但是,教学实践的现状却令人担忧:大部分老师不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标,更没有明确的方法和策略。因此,随课文安排的语文综合性学习内容,或干脆不上,或草草应付;以整个单元安排的语文综合性学习内容,或当作课文来上,或当作练习题来做,或把语文综合性学习上成综合实践活动,少了语文味儿。一、小学语文综合性学习展示性评价模式的提出没有评价或无从评价的教学内容是很难引起教师和学生关注的。要想改变综合性学习令人担忧的教学现状,学校必须