生命课堂——生命，在课堂上涌动

“生命”这个字眼，本身就是一种活力．一种希望，一种美好，一种涌动。人类社会，由生命构成：大千世界，由生命构成。热爱生命，珍惜生命．尊重生命，发展生命，几乎是人类一切活动的本源和指归。     

维持生命的要素——维生素

维生素是人类生命活动中不可缺少的一类物质。医学科学家研究发现，人类为了维持生命与健康，除了阳光与空气外，还必须从食物中摄取糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水分。由于许多维生素是人体自身不能合成的，必须从食物或药物中摄取，所以“了解人体必需的维生素的主要来源及其摄入途径，了解维生素在人体中的作用”是化学课程标准“化学与生活”模块中主题1的课标要求。到目前为止，已经发现的维生素有20多种，一般根据其溶解性分为两大类：脂溶性维生素和水溶性维生素。由于在维生素刚被发现时，它们的化学结构还是未知的，因此采用英文字母来命名。如维生素A、B、C、D、E等。但是科学家不久就发现一些被认为是单一化合物的维生素原来是由许多化合物组成的，于是就产生了“维生素族”的命名方法。目前，国际上对维生素的命名统一使用种采用英文字母、类采用在字母的右下角注明阿拉伯数字，例如VB1、VB2、VB6……，以避免应用上的混乱。在《普通高中课程标准实验教材·化学·化学与生活（选修）》（山东科技出版社）中，表2—1—1列出了重要的维生素，根据它们的种类、分子结构及生理功能，做以下简单介绍。[第一段]     

从恩格斯的《卡尔·马克思》看马克思的"生命要素"——斗争

马克思曾在1865年4月1日写的《自白》中,把幸福解读为"斗争",并认为与之相对的不幸便是"屈服".马克思的斗争始于青年时期的自我觉醒,终于生命的最后一刻,渐次演变为一种贯穿马克思生命的幸福观.为了无产阶级和人类解放事业,他在理论和实践两方面进行了斗争,取得了令人瞩目的成就.虽历遭磨难,但从未退缩,斗争俨然成为他的"生...     

生命中的0.618

许多人可能不知道,断臂维纳斯的雕像之所以具有永恒的迷人魅力,一个重要原因就是体形结构比例完全符合0.618这个比值。0.618这个比值曾被古希腊美学家柏拉图誉为“黄金分割律”。不仅是断臂维纳斯,“雅典娜”女神及“海姑娘”阿曼达等一些名垂千古的雕像中都可以找到这个“黄金分割值”—0.618,因而达到了美的奇境。达芬奇的《蒙娜丽莎》,拉斐尔笔下温和俊秀的圣母     

高职生命化校园的构成要素分析

阜宁高等师范学校在创建生命化校园的过程中,从五方面进行了实践尝试,即充满生命气息的人文精神、以人为本的学校制度、健康和谐的人际关系、顺应生命规律的课程实施、充满生命活力的实践活动等五个方面的基本要素.     

课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论,导致了课堂教学中偏面的强调关注一方,而忽略另一方面,更忽视课堂教学是一种生命参与的活动,是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命;教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程,是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体,建构一种去模式化的教学过程。     

植物的生命要素

<正>一株完整的被子植物是由根、茎、叶、花、果实和种子6个部分构成的。其中,根有固定、吸收水分和无机盐的作用,它是植物的命脉;茎有支撑、向下运输营养物质、向上运输     

论高等院校实践“生命化教育”理念的三大要素

在激烈的高教市场竞争和教育功利主义、学术资本主义、极端个人主义等诸多困扰中,高等教育发展瓶颈和问题接踵而至,高等院校想要不因功利而迷失方向、持久保持应有之地位与声誉,就必须秉承人文关怀之精神,实践“生命化教育”理念,确立教师生命化教育引路人地位,构建“以人为本”、以“成全学生”为中心的生命化教学课堂,大力培育师生的生命情感,戮力实现师生的生命价值.     

大气污染的标志：越来越多的霾

根据中国气象局的定义,霾是指大量极细微的于尘粒等均匀地浮游在空中,使水平能见度小于10．0km的空气普遍混浊现象。霾使远处光亮物体微带黄、红色,使黑暗物体微带蓝色。我国部分地区也将受到人类活动显著影响的霾称为灰霾,香港天文台和澳门地球物理暨气象局称霾为烟霞。     

浅论主要气象要素对大气污染的影响

大气污染对人体健康以及整个生态系统都有着直接严重的影响，并已成为制约人类社会可持续发展的重要因素。风逆温、云雾和气压等几种气象要素对大气污染的影响，说明大气污染的发生和发展与气象要素有着极其密切的关系。     

在生命的体验中升华——关注语文美育的心理要素

语文审美教育是语文素质教育倍受关注的重要内容之一。语文美育的实施．必须尊重学生的审美主体地位，充分调动心理因素，在审美体验过程中，发展人文素养．从而培养健全人格．促进个性的自由和谐发展。     

珍惜生命之源——水

水是一种宝贵的自然资源，是人类赖以生存的必须品，但人类对它的认识却不多，为了充分发挥水的作用，保护水资源，使人类健康生存，社会持续发展，本文从水的性质、组成、循环，我国水资源短缺的原因，水中污染物导致的健康问题，水对生命及生命活动以及工农业生产、日常生活和社会发展中的作用，如何保护水资源等都做了全面的论述，从而达到教育人们爱护、节约水资源，提高环境意识之目的。     

生命伦理学——生命教育的新课程

生命教育对于人类来说是一个非常重要的课题。生命的存在是人类一切活动的前提，生命的质量是人类进步的基础。通过对未成年人进行生命教育，使他们树立正确的生命观，培养珍惜、尊重自己和他人生命的态度，增强爱心和社会责任感，发展健全的人格，具有十分重要的意义。生命教育不是应试的教育，而是从根本上关心青少年的成长和发展，是为他们的人生夯实基础。生命教育不能一蹴而就，需要循序渐进：要针对青少年不同的年龄阶段，进行不同内容、不同深度的教育：可以专设课程，也可以在德育或智育的过程中进行。     

水：人类生命之本——以“水”为题材的作文活动设计

活动目标 通过本专题活动，引导学生关心家事、国事、天下事，关心人类生存的质量，关心类未来的资源，作好关心水资源的作文．做关爱人类美好生活的人。     

贴近自然 生命初探——浅谈饲养活动中幼儿的生命教育

孩子的手掌感受不到真实生命体的温热,无论讲得多么生动形象,依然不会认识真正的生与死。这堂生动的自然生命教育课,是通过自然教育、自然体验唤醒幼儿的生命意识,再次印证饲养活动是实现生命教育的有效途径。在疫情期间母兔生宝宝事件以及由于新冠病毒每天增长的确诊病例和死亡数据,也让幼儿明白了无论动物的生命还是人的生命,他的开始与结束都是一个自然的过程,学会尊重生命存在和发展的规律,意识到生命的有限和珍贵,生命的艰辛和伟大,从而萌发敬畏生命、珍惜生命的情怀。     

解读生命丛书——人类进化足迹

作者:吴新智出版:北京少年儿童出版社、北京教育出版社一、具有突出的创新性本书为解读生命丛书之一。该书揭示人类起源奥秘,普及生命科学知识,,破除迷信说教,在提高公众科学素养方面具有重要意义。尤其在反邪教的斗争中具有现实意义。作者吴新智教授为中国科学院院士,国际著名古人类学家。上个世纪50年代,有关人类进化的科普读物颇多,但后来罕有成功新作。对人类起源,人们始终关注。半个世纪以来,世界各国古人类考古成果颇丰,本书向广大群众介绍近30年的古人类学研究成果。同时,阐述作者在现代人起源研究中的重要观点,即现代人的祖先并非单…     

解剖实验是进行生命教育的良好契机

读完市八中学乐黎辉老师“尊重生命、珍爱生命”一文后，感到乐老师是一位注意在生命科学学科教学中积极开展生命教育的教师。她善于抓住契机进行生命教育，从文中，我们可以看到：有针对解剖实验的即时当堂教学，有由此引发的有关尊重生命、热爱生命的主题教育。其主题教育的方式是通过学生反思自己的行为进行的。其内容涉及到人类的日常生活方式、人类活动对生物多样性的影响，还有“红心鸭蛋”等社会问题。     

生物多样性=我们的生命

形形色色的生物互相依存,共同生活在我们的星球上,这就是生物多样性。这是地球生命的基础。可是,半个多世纪以来,人类活动对生物多样性造成了前所未有的破坏。这种不可逆转的破坏若继续下去,会威胁到人类的生存。采取行动的时候到了!