指导学生选择独特的作文素材

心理学告诉我们,独创性是人类思维的普遍品格,小学生也不乏“求异思维”的萌芽。在作文教学中,我注意指导学生从生活经历中去挖掘富有时代气息的作文素材,去选取、描写自己独有的生活面,从而使文章写得不落俗套、具有新意。一次,我组织五年级学生采访全村群众抢救一个病危孩子的动人事迹,以《小胖得救了》为题作文。一般同学都从赞颂农民急人之难、舍己为人方面取村。有个学生却独辟蹊径,她是病孩的邻居,对救治     

指导学生大胆作文

刘国正先生常常强调:“在阅读中学习阅读,在写作中学习写作。”就作文教学而言,每个学期只是写几篇“规矩文”是不够的,不少教师提倡学生多写放胆文,事实也证明写放胆文对提高学生的写作能力是很有帮助的。高中语文新课程注重应用,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,更应鼓励学生多作放胆文。“放胆”是为了给学生更广阔的、更自由的发挥空间,以便更好地抒发真情实感。为情造文。然而,“放胆”并不是放任自流,要进行适当的指导,使学生少走弯路。一、要使学生做写作文的有心人要让学生课外多作放胆文,做作文的有心人,关键是提高学生作文的…     

学生个性化作文指导

<正>作文是语文教学的核心。教师指导习作应该注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。新课标指出:小学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来——要珍视个人的独特感受。这要求学生写作要个性化,那么怎样进行个性化作文指导呢?一、个性化作文要激发爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"教师首先要改变以往的观点,顺应学生的天性,激发学生的兴趣,让学生复苏各种     

学生作文指导之我见

指导学生作文是语文教师教学的一项重要工作.大多数学生都很怕写作文,原因是多方面的,但重要一点,就是平时不注意积累材料.     

指导学生修改作文

一、激发兴趣,树立信心激发学生修改作文的兴趣是调动学生修改作文的内驱力。一方面我们注意用古今中外著名文学家修改文章的故事激发学生修改文章的兴趣。如曹雪芹曾“披阅十载,增删五次”才使他的《红楼梦》成了不朽的名著。另一方面,我们尝试着改革了作文的评分制度。学生每篇文章的得分不仅包含第一次的分数,而且还要根据学生修改作文的态度、效果,对文章重新加以评定作为附加分。以此来激励学生反复修改自己的作文,极大地激发了学生修改作文的热情。鼓励为主,使学生树立起修改的信心。作文讲评课上,教师不仅讲评作文本身的成败之处,还…     

指导学生修改作文

在作文教学调研中,笔者发现很多学生习作时,一边写一边改,或初稿写完后从字、词、句入手修改,常常出现事倍功半,甚至徒劳的现象。要改变这一现状,提高学生修改作文的实效性,我认为应要求学生做到:一、着眼整体“着眼整体”就是要从全篇布局出发。也就是说,作文要一口气写出初稿,然后再回过头来着眼全篇,通盘考虑该怎样修改,不要“一句一勾抹,十句九回头”。苏     

指导学生修改作文

在作文教学中,我发现,学生完成草稿以后,立即誊写的占了大多数。老师批改完作文发下来,学生也只是关注等第,至于评语写了什么、哪些地方需要修改的、为什么要这么修改等等,很少有人去关注和思考。也就是说,     

指导学生作文之我见

作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。因此,在作文教学中,教师应从激发学生的写作兴趣入手,引导学生学会写作的方法,指导学生开展多种形式的练笔,多读书、多积累,就能提高学生的写作能力     

指导学生大胆作文

刘国正先生常常强调：“在阅读中学习阅读，在写作中学习写作。”就作文教学而言，每个学期只是写几篇“规矩文”是不够的，不少教师提倡学生多写放胆文，事实也证明写放胆文对提高学生的写作能力是很有帮助的。高中语文新课程注重应用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更应鼓励学生多作放胆文。“放胆”是为了给学生更广阔的、更自由的发挥空间，以便更好地抒发真情实感。为情造文。然而，“放胆”并不是放任自流，要进行适当的指导，使学生少走弯路。     

指导学生修改作文

“作文修改”是一个令人头痛的话题 ,常常是教师辛辛苦苦地批改 ,学生却往往只看分数 ,并不能认真领会教师批改的意图。如何改变这种劳而少功的现象呢 ?我认为 :“指导学生修改作文”是治疗这一头痛的神丹妙药。如何指导学生修改作文呢 ?我的具体作法有三点 :一是组织小组讨论修改作文。将学生分成小组 ,先由学生朗读自己的作文 ,然后由小组成员各抒已见 ,谈谈自己的感受 ,最后由小作者即兴修改。二是自愿组合与他人交换修改。三是贵在坚持 ,使学生逐渐养成主动修改自己作文的习惯 ,达到持之以恒的目的。多年的实践经验告诉我 ,“指导学生修…     

如何指导学生作文

作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中如何审题,如何立意,如何选材,如何组材,就是作文有什么技巧,有什么妙招,有什么点子。本文从作文的准备、作文的指导、作文的评价这三方面展开了论述。     

浅谈学生作文指导

<正>作文教学是小学语文教学的重点和难点。作文教学与其它教学相比较,教师的教学有很大的创造空间,所以作文教学也难以有固定的教学模式。写作文对于学生来说本应是一件非常愉快的事,但许多学生都怕写作文,很难把作文写好。其原因是无话可写,不知道写什么。如何让学生爱上作文有话可写呢?     

指导学生修改作文

初中学生生活经验不丰富,文字表达能力差,评改自己的作文有一定困难,需要教师耐心指导. 首先,帮助学生总结出改文的要领:从整体到局部,先粗后细。基本步骤是:一通读原文,把握中心。二理清思路,看其局部。三字斟句酌,表情达意。     

指导学生情趣作文

情趣作文是指教师有意为学生创设一个欢乐、愉悦的情境,使学生在这种情境中,痛痛快快地玩,高高兴兴地写。这种情趣作文不仅可以使学生的智力得到充分的开发,而且还可以使学生的创造力和创造精神也能得到培养和发展。先玩后写。先让学生尽情地玩耍,游     

如何指导学生作文

在多年的语文教学中,本人认为当前的写作教学,在批改、讲评以及学生评后修改方面,存在着不容忽视的“三重四轻”问题。一、重“写”轻“改”。大部分教师认为提高写作能力,要靠“多练”,而“多练”就是“多写”。于是让学生大量地练习写文章,尤其到了毕业班,不少教师超出课本要     

指导学生作文之我见

如何指导学生作文．使他们具有真情实感，达到妙笔生花呢?我以为应从“教方法，重实践、抓时机”三方面入手，使学生学会观察，学会体验，善于抓住激情与灵感，切实提高读写能力。     

脚踏实地指导学生作文

一、说话就是作文。为了解决学生害怕作文的问题 ,首先我教育学生 ,作文并不难 ,因为作文就是说话 ,想说什么就说什么 ,只要把自己想说的话用笔记下来就是好作文。同时组织学生开展说话写话、听写默写等项训练 ,采取上说话课、你说他写、你读他记或自说自写等方式 ,让学生说出自己的心里话 ,并充分肯定这就是最好的作文。于是学生对作文的畏难情绪顿消 ,作文兴趣高涨。其次 ,我要求学生养成天天写日记的习惯 ,一方面弥补学生练笔偏少的缺陷 ,加强练笔 ;另一方面培养学生的写作兴趣和观察习惯。时间一长 ,学生不仅通过写日记积累了丰富的素材…     

怎样指导学生作文

在小学语文教学中,老师都深有体会,学生往往最怕写作文。作文时,常常瞪着题目,咬着笔头,苦思冥想,也不知道该写什么。这是学生作文时常有的现象。为什么会这样呢?这是因为学生没有积累生活素材,也没有观察周围的事物。但是,写作文是要有材料的,如同农民种地需要土地、种子、肥料一样。针对上述情况,教师应怎样指导学生作文呢?     

指导学生评改作文提高学生作文能力

在多年的语文教学生涯中,我深感提高学生作文水平的艰难。尽管我每次批改作文总是＂精批细改＂,但收效甚微。如何在保证习作评改质量的前提下,减少语文教师的习作批改量,避免劳而少功？如何既充分发挥学生的主观能动性,又切实提高作文批改效率,提高学生的写作能力呢？这是我在作文教学中一直深思的问题。全国著名语文特级教师方仁工指出：＂学生的作文不是老师改好的,而是自己在练习中通过体验提高的。＂新《语文课程标准》要求：＂愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;修改自己的习作,并主动与他人交换修改。＂因此,我想到改进作文批改方法,在班上让学生实行作文互评互改,在练习体验中提高作文能力。当然,把评改的权利交给学生,并不是说教师就可以高枕无忧、洒脱一身了。叶圣陶先生说：＂教是为了达到将来不需要教＂,＂授之以鱼,不如授之以渔。＂因此说,教师最重要的工作是引导和指点,要设法教给学生评改作文的方法与技能。那么,怎样指导学生评改作文呢？我采用了以下几种方式。