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课堂教学中偶发事件的处理因其随机性、偶发性而充满了艺术创造,本文结合生物学科的特点,从学生生物学的认知因素、教师课堂的认知因素和课堂教学秩序紊乱三方面来探讨生物学课堂教学中偶发事件的处理策略,以期有助于生物学课堂教学的优化。 相似文献
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本文阐述生物学课堂教学中投放认知疑惑情景、创设认知冲突情景、预设认知错误情景,催生生物学课堂生成的教学实践。 相似文献
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学生课堂提问是学生参与教学活动中高层次的认知反应。本文分析了生物学课堂教学中影响学生提问的思想观念、教学方法、提问技能方面的因素。提出了相应的促进学生提问的培养对策。 相似文献
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孟庆松 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):238-239
认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能,处于学习策略系统的操作层面,它的作用在于直接加工信息。结合课堂教学,对幼师生进行生物学事实学习策略、生物学概念学习策略、生物学规则学习策略的训练,可以不断提高学生的认知策略水平,增强学习能力。 相似文献
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生物学课堂教学展示的是生物学研究成果和生命规律,因此教师应紧扣学生的认知和学习需求,尽可能以论证性策略进行启发,让学生自主推导出其中蕴含的生物学原理。另外,在解决学科问题时,教师应积极引导学生举一反三,通过系统论证解答问题,让习得的知识得到内化。 相似文献
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现代教学论认为教学过程是人与人之间的交流,即师生、生生的交流过程。教学不是单纯的认识过程,个体作为一个人并不是单纯的认知机器,只履行单纯的认识世界的职能,而是在认识世界过程中,其认知、情感和行为相互作用的动态发展的系统。在生物学课堂教学中,如何运用情感促进教学?本文试从建立良好的师生关系,挖掘教材中的情感因素,创设 相似文献
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课堂教学中偶发事件及其应变策略海南斌武,吴杰胡课堂教学中的偶发事件,可分成三类:一是认知因素的偶发事件;二是非认知因素的偶发事件;三是外界干扰课堂教学的偶发事件,称之为“外干扰。”每一类偶发布仲有不同的应变策略。一、课堂内认知因素偶发事件及应变策略这... 相似文献